国内外语言学研方法1.docVIP

漫谈语言学的研究方法 潘海华 香港城市大学/北京语言大学 所有的研究都应该具有：简洁性、完备性、一致性 （根据哥德尔定律：任何一个形式系统都不可能同时满足完备性和一致性） 是点到为止，还是一步一步、步步紧扣？ 是微观分析，还是宏观考察？ 是分拆，还是合并？简洁性是绝对的吗？ 真的是耳听是虚、眼见为实吗？ 格物致知，打破砂锅问到底？事实与真理是我们追求的目标，而不是谁说了什么！Generalizations!!! 汉语被动句和英语的异同： 观点一：汉语包括东亚语言的被动句与英语及其他西方语言的被动句不同，不遵循UG的基本原则； 观点之二：汉语是世界语言的一部分，确实遵循UG的基本原则； 差别仅在于汉语有一个独立生成的话题，且其操作域不同，英文是动词，汉语是动词短语。 CP CP DP TP DP 父亲i 张三 DP T’ ti T VP DP V’ ti V DP 死/被杀了 ti LF及量词提升（quantifier raising,QR）: 下面的例子似乎说明：LF应该不存在！ 我喜欢每一个人。 *我都喜欢每一个人。 LF: *每一个人i我都喜欢ti。 SS：每一个人i我都喜欢ti。 *我喜欢每个。 LF: 每个i我都喜欢ti. SS: 每个i我都喜欢ti. *我喜欢每三个人。 LF: *每三个人i我喜欢ti。 SS: 每三个人i我喜欢ti。 *我都喜欢每三个人。 LF: *每三个人i我都喜欢ti。 SS：每三个人我都喜欢一个人。 ********************************* 这锅饭吃了三个人 张三被杀了父亲 这张床跳男生，那张床跳女生 台上作着主席团 陶陶，追累了游游 香蕉被他剥了皮 王冕死了父亲 合并还是分拆？ （6） 你教你的英文。 A式 （7） 他看了三天的书。 B式 （8） 他的老师当得好。 C式 A式 “你教你的英文” B式 “他看了三天的书” C式 “他的老师当得好” (11) a. 他 DO 他的 当 老师 (得好) （深层结构） b. 他 当i 他的 ti 老师 (得好) （动词核心移位） c. [e] 当i 他的 ti 老师 (得好) （受事主语步骤一：主语删略) d. [他的ti老师]j 当i tj (得好) （受事主语步骤二：宾语提前) e. 他的老师当得好。 （表层结构） （12） 解释C“他的老师当得好” 存在问题： 宾语提前违反约束条件：ti不受其先行词“当i”约束； “得好”从深层结构开始就以括号的形式附着在最后， 不明确，不合理； [他的ti老师]作为一个结构，撇下“得好”前移，实际上是承认[他的ti老师]发生了重新分析； 黄的分析要求“当老师”这部分的名词只能是简单名词（NP）