在寒冬即逝之时,2011年定安县中小学教师远程培训让我们有.docVIP

在寒冬即逝之时，2011年定安县中小学教师远程培训让我们有缘相聚在一起。让我们好好珍惜这次的远程培训机会，认真听视频，参与讨论，用心完成各项作业。愿我们每一位学友都满载而归。 远程培训，让我们有了童话； 远程培训，让我们有了激情； 远程培训，让我们有了收获。 我们那片未耕耘的处女地，会是一首诗。 程赫吉 统计时间截止到1月10日 研修日志 论坛研讨发帖数 作业提交数 教学设计与反思 学习总结提交数 54篇 94条 10篇 10篇 5篇 日志评论数 论坛研讨回帖数 作业留言数 教学设计与反思评论数 学习总结评论数 38次 114条 7条 5条 6条 发表日志之星：王裕汉 王兴彬 秦运洲 程赫吉 论坛研讨发帖之星: 吴祝富 林叶 程赫吉 论坛研讨回帖之星：王裕汉 林叶 程赫吉 学时最长之星：谢镇庄 孙柳燕 王裕汉 吴少英 如何提高课堂提问的有效性？?? 吴海珠???? ????“师者，传道受业解惑也。”教师的阵地就是课堂，如何引导学生高效地完成一次又一次的任务，课堂提问非常重要。日本著名教育学家斋藤喜博认为：教师的提问是“教学的生命”。课堂提问运用得好，不但可以轻松地帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中，还可以激发他们探究问题的兴趣，激励寻求解决问题的途径，从而有效地提高语文课堂效率。 ?????那么，如何提高小学语文课堂提问的有效性，让小学语文课堂永葆生命活力呢？针对这一点，我谈一谈自己在教学中的具体做法： ? ? ? 一、认真钻研教材——让提问有针对性 ? ??教师对教材的理解与掌控决定着课堂提问的质量水平。教师只有对教材内容了然于胸，才能找到提问的生发点，才能利用问题真正的解决学生心中的疑惑。比如我在教学《唯一的听众》一文时，在学生阅读过课文之后，我先问学生一个问题：“你发现了课题跟课文内容之间的矛盾了吗？”我话音刚落，就有学生在小声说：“可能吗？有矛盾还用这个课题呀？”我就接着说：“可是老师真的发现它们之间的矛盾了，你再找找看！”这时已经有几个学生快速的浏览了一遍课文，举手说：“老师我也发现了。”随着举手的人越来越多，我让学生再认真的读一遍课文，找一找矛盾在哪里。一遍以后，我让那个最开始质疑的学生说一说自己的发现。结果，他非常准确而完整的回答了这问题。紧接着我又问：“同学们都发现了，其实课文中并不是只有唯一一位听众，还有‘我’的爸爸和妹妹，还有文末成百上千的听众。那回到老师最初的问题：课题与内容有矛盾吗？”学生齐声回答:“有”。“换一个课题好吗？”“不好。”“为什么？”学生纷纷议论起来。继而通过讨论学生明白了作者设题的意图，同时也理解了课文的内容。就这样，我利用一连串有针对性的问题，引导学生逐步的接近并深入文本，继而有了自己的发现。可见有针对性的问题，既可以帮助学生更好的理解课文，又切合了学生的兴趣点“牵一发而动全身”，这样的课堂教学自然是完整而流畅的，才是有生气的。当然，设计这样有针对性地问题的先决条件必须是教师对教材内容的熟练驾驭,只有精心的备课才会有精彩的课堂！ 二、了解学生——捕捉提问时机 一节课40分钟，中学生很难保持始终集中的注意力，精力分散的触点很多。教师作为这40分钟的调控者，必须充分地了解学生，洞察学生心理，善于捕捉时机。让学生对老师的提问入耳入脑，这时的课堂自然是愉悦的，充满活力的。我在教学《跨越百年的美丽》一文时，就充分体会了这一点。这篇课文的内容较为深奥，知识性强，故事性弱，所以很难引起学生阅读及学习兴趣。怎么办呢？看到“美丽”一词，我灵机一动，对呀，六年级的学生已经能够知美爱美了，何不从“美丽”入手呢？于是上课伊始，我先在黑板上写下“美丽”一词，让学生说说对这个词的理解。果然，学生兴致很高。也从很多方面解读了“美丽”。学生继而明确了“美丽”的内涵包括外貌与心灵。接着，我让学生试着找一找文中有没有描写“居里夫人”美丽外貌和心灵的语句。学生认真寻找的过程，充分体现了教师提问时机的恰当和精准。然后，我又开始发问：“让居里夫人保持跨越百年的美丽，是源于她美丽的外貌还是美丽的心灵？”学生自然会有自己的发现。从而也能深刻地理解了课文内容。至于文章的重难点，就这样用几个问题便迎刃而解了。可见，在教学中，只有在最佳时机提问才会有最好的效果。 三、善于发问更要善于倾听 没有倾听的发问，如同无根的浮萍，只是空洞的表演，教师与学生变成了两条平行线，没有交集。这样的课堂是沉闷的，消极的。教师的提问也因此失去了作用。很少有人会想到：真正有效的提问，原来来自倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效的教学资源，即使学生的答案与教师的预设有出入。其实，我们在日常教学中也经常会有这种感受，就是课堂中真正