高中历史统一多民族国家的捍卫者康熙帝人教版选修4.docVIP

第一单元 《第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝》教学设计 教学设计的理念和依据（指导思想）： 普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一。 课标要求： 评述康熙帝在巩固统一的多民族国家中的作用。 教学内容分析：本课是《中外历史人物评说》模块第一单元《中国古代政治家》的最后一课。中国古代史是中国统一的多民族国家建立发展巩固的历史，在统一多民族国家发展的过程中涌现出了一些杰出的封建帝王，《中国古代政治家》讲述的就是这些杰出帝王的代表，其中本课中的康熙帝就是在维护统一多民族的国家中做出了贡献。本课下设三个子目，其中“少年皇帝”一目为课外阅读内容。“巩固统一国家”一目介绍了平定三藩之乱、统一台湾、镇压噶尔丹叛乱、强加对西藏蒙古地区的管理等史实；“维护国家主权”一目主要介绍抗击沙俄的斗争以及中俄尼布楚条约。实际上这两目内容是可以合起来的，合成一个问题：康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施。 学生情况分析：高二（9）班的学生是文科班学生，学生具有2个明显的特点：1是基础相对薄弱；2是经过近2年的历史课学习，学生基本上具备了一些历史思维方式、解决问题的方法，以及学习历史的一些能力等。 教学重点： 康熙在推进统一多民族国家历史进程中的主要功绩。如何站在世界历史的高度，对处于历史转折点上的康熙给予客观而辩证的历史评价。知识与能力概述康熙为巩固统一的多民族国家所做的努力，培养学生以正确的民族观、战争观分析历史问题的能力。比较康熙时代的中国与西方，分析此后的中国之所以落后于西方的原因，进而培养学生比较、归纳历史问题的能力。 过程与方法通过参的讨论，学会用历史唯物主义的一些基本观点，善于从不同的角度出发，。情感、态度与价值观从康熙的勤奋好学、文治武功中体会康熙积极进取的精神，从而帮助自己确立积极进取的人生态度。 教学方法： 探究式、合作式、讲授式等。 教学资源： 教材、多媒体、学生查阅的材料等。 教学过程： （导入新课）1644年清朝入关开始了长达260多年统治即1644年---1840年----1912年，请同学们留意清朝的统治为什么以1840年为界那一年发生了什么历史事件，其影响是什么？ 设计意图：对清朝的统治有个整体的了解，同时复习一下必修课本上的相关知识点。 教师讲解过渡：今天我们要学习清初在历史有作为得一位皇帝---康熙帝。接下来请同学来讲讲自己所了解的康熙帝。 康熙简介：出生年月：1654年 卒年：1722年 (1661—1722) 清朝入关后的第二代皇帝即清圣祖(爱新觉罗·玄烨)的年号俗称清圣祖为康熙皇帝、康熙帝。因为明清之帝王时多只有一个年号，因而往往以年号代称帝王。 清圣祖康熙，名爱新觉罗?玄烨（1654年5月4日顺治十一年三月十八日—1722年12月20日康熙六十一年十一月十三日），清朝皇帝，康熙的称谓来自其年号。是在位时间最长的皇帝。 设计意图：学会阅读是现代人应该具备的一种素质，也是历史教学培养和考试中要考察的一种能力，既培养学生的阅读能力又锻炼了学生的归纳总结的能力。 教师过渡：请同学们利用必修1第一段元《中国古代的政治制度》中的专制主义中央集权制度演变过程中围绕“皇权与相权”“中央与地方”的矛盾来分析康熙勤政后针对面临的形势应解决哪些矛盾（问题），在学生的回答中答出 教师总结：康熙帝勤政后要承担的历史使命是国家安定、民族团结和抵御外侮是其重大的。 设计意图：学以致用，学生利用学过的知识点来学习新的知识点，以达到活学活用。教师过渡：既然康熙帝勤政后面临这样的形势，那他采取了怎样的措施来解决这些问题，请同学们阅读教材来完成下列表格。 二、康熙帝为巩固统一的多民族国家采取的措施及影响 措 施 影响 对内 智取鳌拜 平定“三藩” 统一台湾 三征噶尔丹 加强民族团结 对外 雅克萨自卫反击战 在学生完成表格的同时教师讲解具体的例如三藩、蒙古贵族的叛乱以及康熙帝采取不同的措施来缓解满族与汉族、满族与蒙古族、满族与藏族之间的矛盾。 教师过渡：在学生完成表格的基础之上，提出“康熙帝采取的这些措施有什么积极的意义”问题？教师提供以下材料。 提供《唐朝疆域图》、《元朝疆域图》、《明