怎样在活动组织减少等待环节？文档.docVIP

　下午放学前，教师们照例帮助托班宝宝们整理衣着。在我帮助其他宝宝时，发现已经整理好的国庆瘫坐在自己的小椅子上，一副百无聊赖的样子。“国庆，你怎么没精打采的？”“因为没有人陪我呀！”听到我的询问后，国庆微微坐直了身子，软绵绵地回答道。我能够感受到他此时的无聊。 　　每次放学前，我们班里的三位老师总是分工协作，尽力将宝宝们的等待时间降至最低，但仍然避免不了他们的消极等待。像这样的生活环节，在低年龄段幼儿的一日生活中必不可少，怎样最大限度地减少日常环节中宝宝们的消极等待时间呢？ 　　　话题解析： 　　用好“人”“时”“事” 变消极等待为积极行为 　　江苏省常州市新北区银河幼儿园 王 辉 　　一、消极等待存在的环节和现象 　　在幼儿园一日活动中，消极等待不仅仅存在于离园前的整理衣着环节，在盥洗、如厕、排队、餐前等日常生活环节以及两节教学活动的课间环节都或多或少地存在着消极等待现象。幼儿的消极等待分为两种，一种是动作或表情上的消极等待；一种是精神和思想上的消极等待。前一种主要是通过外显行为（动作或表情）呈现出来，易被教师发现；后一种则是隐性的消极等待，存在于幼儿的意识之中，教师不易察觉。 　　二、消极等待存在的影响因素 　　1. 幼儿自身的成熟度 　　幼儿之间存在着个体差异，它不仅体现在纵向的年龄差别上，同时也存在于横向的个性发展当中。幼儿的各领域能力发展存在差异