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栏目导航?卷首寄语? 精彩作业? 培训感言 小学数学教师在课程中应该承担的角色 铁力市任丽丽 小学数学发表于2011年11月2日 星期三 21:42 教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但新课程认为在教学过程中，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的主体地位。 一、要成为学生学习的引导者 能不能与学生一起探究，依然是一个新课程的理念问题，依然是一个在新的教育理念指导下的角色定位问题。教师只有确立与学生共同探究的角色，才能与学生一同成长，与新课程一同成长。 引导者是引导学生设计恰当的学习活动，引导学生进一步探究所需要的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。引导可以表现为一种启迪，学生迷路时，教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辩明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。　　 二、要成为学生学习的组织者 　　1、组织学生探究学习 在教学中，教师要当好组织者和引导者，帮助学生积主动地利用教材为自己的学习服务，教师不在缠绵于知识点的微观课程结构之中，倾心于教学情况设计，教学资源的组织者。 　　2、利用激励性评价组织教学。 　　在作学习时，结合教学内容，教师常常提出“比一比哪组同学算得又快又好！”“看哪组同学会动脑筋，想的办法最好。”为了达到这些目标，组内学生必须互帮互助，共同努力去完成好学习任务。在其中他们可以互相鼓励，共同提高。在评价小组所取得的成绩时，对完成任务好的小组进行一定的鼓励。这种奖励机制使学生产生了一种责任感，能促使学生自己努力的学习。如在教学时要求：小组成员都做对了题，可以为本组赢得一朵红花，如果有人出错就不行了。这样要求，学生为了小组的荣誉，要及其认真的完成自己的任务。因为如果自己错了题，整个小组都会受影响，这等于是给学生一个外力，促使每个成员都要有集体意识和责任感。自己操作，自己探索，培养学生思维的独立性和多样性。 　　三、 教师要成为学生学习的合作者 　　教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，与学生平等地参与教学，成为学生学习活动的合作者。在参与中与学生分享自己的感情与认识，一道寻找真理，勇敢地承认自己的过失与错误。新课程要求，教师要由“老师为中心”、居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的合作者，因此教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等中的首席。 　　教师成为学生学习活动的参与者并不是要把教师行为完全变成学生的学习行为。而是要以教师行为方式参与学生学习活动之中。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。课堂就是教师与学生、学生与学生、学生与文本之间多边交流、互动的场所。教师与学生之间的交流,既有认识的交流，更有情感的交流,既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。数学课堂教学要以知识为载体，在引导学生获取知识的同时，把比知识更重要的东西即获取数学知识的方法交给学生，有了它，学生就能很快获得新知，就能进行创新。 　　总之，数学课堂教学中转变教师的角色，放手让学生自己活动，自主探索，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 教师的新角色 韩淑君 小学数学发表于2011年11月1日 星期二 09:55????长期以来，人们把教师的角色定位于传道、授业、解惑，教师是权威，在学生面前拥有至高无尚的地位。新课程倡导一种课程共进的文化，需要 教师重新进行角色定位。特别是数学课，教师不再是一种“经师”，而是拥有正确教育观念，具有反思能力，善于合作的探究者。 ?? ? 教师应成为教育教学的研究者传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去。教师自己就应该是研究者，在教学过程中