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“以学生为本”理念在高校思想政治教育工作中的实施现状 　　1996年，国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一文中，凸显了“以生为本”的人文思想。1998年10月，联合国教科文组织明确提出“以学生为中心”的理念。事实上，“以学生为本”的理念在我国可以追溯到先秦时期的大教育家孔子那里，他在《论语一述而》中提到：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的教育思想，重在强调学习者的主体性。此外，佛家的“顿悟”说也在一定程度上指出了“以学生为本”的重要性。到了现代，郭思乐教授首创了“生本教育”这种教育思想和方式。胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“加强和改进思想政治工作，要注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”这里的“人文关怀”就是要以人为本，注重关心人的生存状态，关心人的内心世界，关心人的尊严，关心人的需要，关心人的发展，这与科学发展观的核心一脉相承，应用到教育上也就是“以学生为本”。 　　“以学生为本”教育理念的基本内涵 　　所谓“以学生为本”，就是把满足学生的需求作为学生工作的目标和核心。最基本的思想是：第一，尊重学生的权利。一方面，学生作为人，享有基本的人权，如尊严、人格、名誉等权力；另一方面，学生也在学习、生活中享有一些相对特殊的权利，如受教育权、学校事务知情权、参与权等。第二，承认学生的自我价值。学生除了要满足社会需要，实现其社会价值外，还要满足自我需要，实现自身价值。第三，承认并尊重学生的个体差异。由于遗传、生活经历、社会环境等的不同，学生之间会有差异存在，“以学生为本”就是要承认并尊重学生的个体差异性，顺应学生身心发展规律，因人而异，因材施教。 　　“以学生为本”理念在思想政治教育工作中的意义 　　在过去的思想政治教育中，我们忽视了学生在思想政治教育工作中所占的主体地位，忽略了对被教育者潜力的挖掘，仅仅强调了教育者在教育教学过程中的主导作用，把大学生接受教育看作是理所当然的事情，而没有考虑他们自身的发展因素。随着教育环境的不断改善，大学生的思想和行为也在不断地发生改变，因此，需要在思想政治教育中贯穿“以学生为本”的思想来满足当代大学生的心理需要，从而调动他们接受教育的主动性和自觉性，进一步增强思想政治教育的针对性和实效性。 　　同时，在“以学生为本”的思想政治教育理念中，更多的体现的是学生个体的地位和个人价值，使学生个人得到尊重和重视，自我价值得以实现，尤其是当前大学生个性化趋势越来越明显的情况下，“以学生为本”的思想政治教育理念更能引起教育者对大学生个体的重视和关注，促使教育者加强对学生个体的了解和研究，使教育者的工作具有明确的目的性。 　　“以学生为本”理念在高校思想政治教育工作中的实施现状 　　高校思想政治教育在整个高校教育中占有举足轻重的地位，建立“以学生为本”理念下的高校思想政治教育既是贯彻落实科学发展观的具体体现，又是全面提高学生综合素质的有效途径。摆脱传统的教育观念，在“以学生为本”理念下我国高校思想政治教育取得了阶段性成果。 　　近十年来，不断有教育工作者对“以学生为本“的思想政治教育新路径进行探索，并取得了初步的成效，但具体实施过程中缺乏行动的实效性以及工作的长效性。而如何实现高校思想政治教育行动的实效性以及工作的长期性正是本课题所要探寻的。 　　第一，大学生思想政治教育体制进一步完善和发展，但“以学生为本”的教育理念创新路径的探究还不够。2004年8月26日，中共中央国务院颁发“16号文件”明确了高校思想政治教育的指导思想、目标原则、主要任务、途径方式等，是目前和未来很长一段时间内大学生思想政治教育的纲领性文件。根据这一文件的要求，高校大学生思想政治教育在指导方向、总体目标、方式方法等方面取得了长足发展。 　　第二，在“以学生为本”思想政治教育工作者的正确引导下，大学生的思想道德素质得到进一步提高，人生价值取向积极向上，呈现多元化态势发展。随着教育观念的转变，大学生在学习中的主体地位逐渐提升，主体意识也逐渐增强，务实进取，有较强的竞争意识和自强精神，大学生总体上呈现健康积极的精神风貌。礼貌、诚信等文明行为成为校园的主流。根据调查显示，在500名受访对象中，有48.2%的同学表示党情、国情、团情教育是当代共青团教育所应积极进行的，并有36.7%的同学认为团员意识教育是大学生必须具备的素质修养。（见表1） 　　表一数据表明，大部分同学认为当代大学生思想政治素质水平一般，我们国家所大力倡导和推行的思想政治教育有一定效果，但还不够明显。因此，“以学生为本”思想政治教育理念显得尤为重要，在实际教育教学中，发挥学生的主观能动性，提升学生主动接受思想政治教育的意识。这也为思想政治教育的方式方法提出了新的要求。 　　第三，校园文化和