基于信息化认知工具的自主探究模式.docVIP

基于信息化认知工具的自主探究模式 本节导读 本节主要介绍基于信息化认知工具的自主探究模式，从不同的角度解释其含义，分析该模式的理论基础，明确该模式的实施步骤，总结信息技术在整个过程中发挥的作用。通过本节的学习，读者将对该模式有总体的把握，并对该模式在教学中的实施步骤充分掌握。选择一节适合的教学内容，试一试用此模式进行教学设计。 案例分析 李老师是一位小学数学老师，在讲授《年月日》一课中，李老师采用了如下的教学程序。 1．情境导入、提出问题 在授课伊始，李老师创设了一个与教学内容相关的问题情境，通过问题情境的创设，把教学目标和生活实际的具体问题有机地联系在一起。情境是这样创设的：“你们记得自己的生日吗?我想同学们生日那天一定是最快乐的吧?!所以大家都一定非常愿意过生日、可是有一位小朋友却非常的失望，我们一起去看看这是怎么一回事。”出示情境图，如图4—13所示： 一个小男孩说“我已经上小学了，却只过了两个生日”。 由于这是一个与学生生活密切相关的问题，马上引起了同学们的兴趣，有的学生甚至会自己提出问题：为什么一个小学生却只过了两次生日呢? 2．引领方向，分析问题 对于三年级的学生而言，原有的知识结构中已经存在对“年、月、 日”方面的基本知识，所以在教学中应该尊重学生的认知基础和生活经验。让学生们自己说出对年月日的了解，逐步引导学生的分析方向。明确要解决之前提出的问题，就必须分析与之密切相关的子问题， 包括大月、小月、闰年，闰年的特点， 闰年出现的规律等。 3．自主探究，解决问题 同样，要解决一个问题，也要从解决它的子问题开始。这里李老师引导学生利用计算机的万年历工具进行自主探究，如图4-14所示。让学生找到上一环节分析后几个子问题的解决方案。李老师在这一过程中给予个别指导，并且引导学生进一步改进自己的方案。 4．总结规律，实施方案 李老师在专题网站上为学生提供了计算器、万年历等相应的信息化工具，而且还鼓励大家在论坛上发表自己的观点，或者寻求帮助， 5．计算数据，实际验证 引导学生登录网站中的问题库， 出示练习题。 6．展示成果，评价总结 为了让学生更加牢固地掌握本节课的教学内容，李老师进行归纳和补充，并进一步强调本节课的重难点，而且要能够运用学到的知识解决生活中的问题。 案例分析 本案例讲述了李老师讲授《年月日》一课的基本过程。在李老师的教学活动中，教学过程分成了：提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、实际验证和评价总结等六个环节。从该案例可见，任何一个教学过程都会根据实际的目标需要分成若千个相互联系的环节，不同的环节实现不同的教学目的，采用相应的教学方法和策略，这些环节环环相扣，共同构成了整个教学过程。从该案例中可以看出，教师在授课的过程中总会有一个相对稳定的教学流程。这个教学流程包括一些相对固定的教学环节(尽管名称不尽相同)，明确这些环节的目的意义和顺序结构对教师的教学具有重要的意义。 一 概念界定 “基于信息化认知工具的自主探究模式”强调学生利用信息化认知工具，在教师的指导下独立分析问题、解决问题，是以“学生为中心”的教学模式。在这种模式下学生借助信息化认知工具，最大限度地释放自我，不受时间、地点的限制朝着个性化学习和自主式学习发展。要深刻理解这一模式，就要对支撑它的两个重要条件做充分的理解，即信息化认知了具和自主探究。 (一)信息化认知工具 认知工具是指能帮助学习者完成对信息收集、整理、处理、创造和表达等方面有效地进行思考利认知的操作工具。信息化认知工具即是在信息技术环境下能够完成上述操作的信息化上具。广义的定义通常包括语义组织工具(数据库、概念地图等)、动态建模上具(几何画板、电子表格、专家系统等)、信息解释工具(万维网、搜索引擎等)、知识建构工具(超媒体等)。这里采用狭义的定义，即可以在计算机上使用的一些软件工具。下面就几个常用的信息化认知工具进行介绍。 1．几何画板 几何画板是—个通用的数学、物理教学环境，适用于数学、平面几何、物理的矢量分析、作图，函数作图，如图4-15所示。它提供丰富而方便的创造功能使用可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件，如图4-16所示。软件提供充分的手段帮助用户实现其教学思想，用户只需要熟悉软件简单的使用技巧即可自行设计和编写应用范例，范例所体现的并不是编者的计算机软件技术水平，而是教学思想和教学水平。而且其对系统的要求也比较低，可以说几何画板是最出色的教学软件之一。 2．3D数学教学平台 3D数学教学平台，即立体几何实验室，又名“立体几何画板”，是一个用于设计立体几何课件