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解读创建“江苏省四星级中等职业学校”(一) 创建目标 创建“江苏省四星级中等职业学校” 创建意义 一、创建中等职业星级学校，有利于建设高水平的职业教育，更好地服务“两个率先”的宏伟目标，更好地为地方经济社会发展服务。 二、创建中等职业星级学校，有利于加快学校教育现代化步伐，全面实现学校教育现代化。 三、创建中等职业星级学校，有利于推进学校教育的布局调整，优化教育资源配置，促进学校教育健康持续发展。 四、创建中等职业星级学校，有利于引导学校注重内涵发展，切实提高学校办学质量。 政策导航 评估方式 星级评估程序有6大环节组成：学校自评、学校申报、教育行政部门审核推荐、评估专家组织评估、评估专家委员会审议、省教育厅审定并向社会公布结果。 专家组织评估包括两块内容： （一）、材料评估 专家根据学校提供的关键信息要目查阅佐证材料，核查疑问，确定进入现场考察学校建议名单。 （二）、现场考察 现场考察是整个评估的重头戏。具体考察活动内容： 1、学校汇报会 2、考察实验实训基地 3、查阅资料 4、问卷调查 5、听课 6、座谈会 7、个别访谈 8、专题研讨会 9、技能测试 10、专业剖析 11、学校社会声誉调查 12、专家组汇总会议 指标解读 办学特色： 办学特色是全校师生的集体智慧和实践成果的结晶，是全校的共同财富。没有特色就没有优势，没有优势就没有水平，所以特色是学校个性化的表现。 办学特色应与培养目标具有一致性，特色应当对目标起支撑作用，而不能游离于目标之外；办学特色是长期办学的历史沉淀，是以渐进的形式形成的；办学特色应具有独特性，即：人无我有，人有我优，人优我精。办学特色的存在应使大多数学生受益，而不是局限于少数人受益；办学特色应广为师生员工和社会相关方面所知、所认可，有较为广泛的区域影响和知名度。 专业特色是职业学校主要的办学特色，它主要包括以下几个方面，一是专业设置理念上的特色，如质量观、发展观方面形成的特色；二是教育教学上的特色，如课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面的特色；三是专业管理上的特色，如管理创新、制度创新、机制创新等方面的特色；四是培养方式上的特色，如校企合作培养、产教结合等。 政策导航 评估方式 现场考察 现场考察是整个评估的重头戏。具体考察活动内容： 1、学校汇报会 （略） 2、考察实验实训基地 考察活动一般是由校方带领，专家随队观看。考察时专家要根据事先分工有所侧重，边看边记录。个别专家因取证需要想单独考察其他内容的，也可以向学校提出要求，由学校另行安排。 3、查阅资料 专家根据学校提供的关键信息要目查阅佐证材料，查阅中发现问题或需要新的佐证材料时可以向学校提出。如果发现学校资料严重失实或故意失实，要当即向学校指出，并做好记录。专家为了不陷入资料堆里，也可以要求学校代表直接解释自评意见，出示佐证材料，接受专家提问。专家既要深入资料，又不能被资料牵着走，要把握好尺度。 4、问卷调查 （1）评估院根据评估标准建立教师、学生网上问卷调查题库，由专家组根据学校的情况从中组成问卷调查题卷。 （2）参加调查人数按学生总数和教师总数10％的比例抽取，尽量扩大覆盖面 (如选择学生要兼顾年级、专业、性别等，选择教师需兼顾考虑年龄、性别、职称、专业、专兼职等)。 (3)联络员或分工专家对软件系统自动生成的统计结果进行分析，并撰写问卷调查报告提交专家组参考。 指标解读 评估实施： 评估实施既重视鉴定又重在建设，强化了以评促建的功能。中等职业学校是面向我省境内所有中等职业学校办学水平的等级鉴定。这是评估的显性任务，但根本任务是“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”，通过标准引领、评建结合、分层推进，进一步优化中等职业教育结构，扩大优质教育资源，提高教育质量和办学效益，彰显我省职业教育的特色，进一步提高职业教育服务经济、社会发展的能力。据此，职业学校星级评估这一制度性评价工作就与以往的检查、验收、评比有了较大的不同。在组织实施上，由教育行政部门全程负责转为教育行政部门负责宏观管理、评估机构具体实施，追求教育评估的专业、规范、公正。在专家队伍上，打破封闭的组织体系，采取教育行政部门推荐与社会公开征聘相结合的方式建立数量充足、结构合理、动态管理、能进能出的专家库。专家库成员不仅有省内外中等职业学校、高等职业院校的专家，还适当邀请教育行政部门、科研院所、行业企业人员参加。在评价技术上，既重视申报材料的审核，又加强与基础报表信息的对比分析，既充分发挥专家现场考察的智慧判断作用，又尝试运用评估软件系统进行标准衡量、客观评价，以准确形成评估意见和建议结论。达标设计由柔性积分转为条条过硬，只要有一条标准不合格便不能通过评估，相当于条条都是一票否决，这种刚性标准对学校提出了全面建设的要求，提高了以评