2015中考历史备考验交流探究高效课堂+提高中考成绩.docVIP

2015中考历史备考经验交流探究高效课堂 提高中考成绩 —— 今天，我想就2014年中考历史试卷的特点、我校在2014年中考复习备考中怎样培养学生学习历史的兴趣、如何培养后进生和优生从而提高中考成绩的一些做法、我校历史学科存在的问题和大家进行交流。 第一：对2014年中考历史试卷的评析 我觉得，2014年中考历史试卷遵循了《历史课程标准》和《中考说明》的要求，试题总体难度与去年相比有所提升。试题立足课本而又高于课本，面向全体学生，突出考查学科的基础知识，尤其是学科的重点主干知识，重视考查学生运用所学知识分析问题，解决问题的理解能力。试题重视创设问题情景，突出体现了新课程的基本理念，重视与高中新课程的衔接。试题图文并茂，文字简洁。 1、立足课本，面向全体学生，突出考查学科基础知识，尤其是学科的重点主干知识。试卷的命题立足教材，立足初中历史教与学的实际。试题中考查了第二次鸦片战争、洋务运动、《马关条约》、西安事变、百团大战、刘邓大军挺进大别山、辽沈、淮海、平津三大战役、“三大改造”、中美建交、第一次工业革命、美国内战、章西女王、第一次世界大战、中日甲午战争、俄侵华战争、抗日战争、《南京条约》、“三角贸易”、新航路的开辟、辛亥革命、井冈山革命根据地、家庭联产承包责任制、海峡两岸关系的发展、俄国1861年农奴制改革和日本明治维新。从全卷看，试题以识记、理解和应用三个层面展开，强调准确记忆，正确理解，这为学生掌握学科的基本知识和历史发展的基本线索，理解历史事件之间的内在联系，并通过自己的阅读、分析、归纳和探究深化认识提供了科学思路。 2、试题侧重考查学生重要历史知识的识记能力，更重视考查学生运用所学知识理解问题、分析问题、解决问题的能力。本份试题中30％的题都属于考查理解和运用能力的题目。 3、试题体现了课程改革的精神，注重学习的过程和交流的考查，试题设计了开放性问题，侧重考查学生的探究性学习能力。 4、重视与高中新课程的衔接，试题形式多样，有文字材料、图片、图示，试题选材鲜活，与时政接轨。这些题目注重学生阅读、分析能力的考查，注重学生对教材知识的理解、运用及迁移能力的考查。 5、不足之处开放性试题的开放度不够，考生易拘泥于教材，未必能真正考查学生的创新思维能力。 今年的中考试题对我们今后的初中历史教学提供了以下启示：首先，教师要在关注初中教学的同时研究高考和高中历史教学，改变教学方式，加强史料教学，提高学生阅读史料、分析问题，规范表述的能力。其次，学生也要转变学习方式，改变死记硬背的照搬照抄的学习习惯，逐步掌握通过史料分析和探究来认识、理解历史的学习方法。将所学知识与现实联系起来，学以致用。 第二：我校2014年中考备考的几点做法 2014年中考我们面临时间紧、任务重的难题。之所以时间紧、任务重是因为我校历史专职教师长期缺编，只能由其他学科教师兼任历史学科教学，学生在七、八年级时没能把基础打好、且绝大多数学生对历史不感兴趣，因而培养学生学习历史的兴趣、夯实历史学科基础的任务都挤到了九年级去完成。就是在这种困难下，我们毕业班的两位历史教师以学生利益为重，宁可自己苦点累点，也不给学生的中考拖后腿，经过努力，在今年的中考中，我们也取得了一定的成效。我们总结了一下能取得成效应归因于以下几点： （一）精心上课，精耕细作。在历史教学中我特别重视激发学生学习兴趣。我们都知道兴趣是知识的入门，兴趣是最好的老师。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”当一个人对某事物一旦发生兴趣时，他就会入迷地去追求、探索，且乐此不疲。学生一旦对学习产生兴趣，就会具有学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率高低的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而使课堂高效，提高考试成绩，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。那么，怎样去激发学生学习历史的兴趣呢？结合我多年历史教学实践，现总结一下前阶段历史教学中的体会。 1、精彩导入，诱发兴趣 导入策略是多样的，往往因人而异，我常用以下几种方式： 第一种：图片导入。首先给学生以视觉上的冲击，诱导学生自发的在看中想，小对子间看、讲、听，并提出一个有价值的问题提交给互助组。借此以静牵动，用静态的图片就能激活学生的大脑兴奋点。例如：《鸦片战争的烽烟》中我播放了一张带露的漂亮的罂粟花图片或一杆锈迹斑驳的“烟枪”图片。先给图片，然后质疑以此导入。学生在看中动脑、在看中筛选，在看中记忆，起了事半功倍之效。 第二种：音乐导入。因为大多数学生对音乐比较感兴趣，所以用歌曲导入也是我常用的方式。如：《伟大的历史转折》一课，我就用一首《春天的故事》导入，让学生在听中想，在想中自然而然的激发了求知的欲望。 第三种:时政导入