創新型电子工程技术人才能力构成要素分析与研究.docVIP

创新型电子工程技术人才能力构成要素分析与研究* * 基金项目：宝鸡文理学院第七批教育教学改革研究项目，项目编号：WLJG0717。 段旭朝 吕宏强 李 迪 （宝鸡文理学院物理与信息技术系，陕西宝鸡，721007） [摘 要]通过对创新活动的内涵及特性、一般自然人的创新能力构成要素，以及工程技术人才内涵及能力素质的分析和研究，提出了创新型电子工程技术人才能力构成要素体系，即“三个五”创新能力构成要素体系。该创新能力构成体系的提出，可对加强和深化高等电子工程教育的教育教学改革，优化育人环境和培养模式与内容，健全和理顺各种机制，提高人才培养质量具有一定指导意义。 [关键词]电子工程技术人才；创新能力；创新活动；能力构成要素 人才培养质量是高等院校生存和发展的生命线，培养具有较强创新与实践能力的高素质人才，提升学生就业和创业能力，是高等院校教育教学工作的目标和不懈追求。同时，在高等教育大众化背景下，以及建设创新型国家战略的实施，大学及大学教育与经济、社会的联系更加紧密，作为国家人才培养的主要基地，培养和造就富有创新精神的创新型人才是高等院校不可推卸的责任与义务。要培养出富有创新精神和创新能力的创新型人才，首先必须准确理解和把握创新型人才的素质及其构成要素，在此基础，要不断更新观念，改革课程体系、教学模式及实践等环节，探索和构建有利于人才脱颖而出的机制和环境。我们认为，科学创新就是不断地产生新观念新思想，科学研究将人类的想象力发挥到极致；工程创新就是不断地制造出更多更好的人工物，工程的目标就是将人类的科学梦想变成现实。本文将立足我院电子信息科学与技术本科专业人才培养，从经济与社会需求和提升学生就业与创业能力的角度出发，探讨创新型电子工程技术人才创新与实践能力的素质及其构成要素，为加强和深化教育教学改革，优化育人环境和培养模式，健全和理顺各种机制与制度，提高人才培养质量提供指导。 1 创新能力的概念及构成要素 我国学者甘自恒曾将创新能力定义为“主体在创造活动中表现出来的、发展起来的各种能力的总和”[1]。具体说来，创新是指在前人发现或发明的基础上，做出新发现、创造新事物、提出新观点、运用新方法、开拓新领域、解决新问题，创新能力则是开展创新活动并能取得创新成果的能力，是个人、团体或企业的一种综合性的能力。 1.1创新活动的内涵与特征 目前，针对不同的创新主体，学术界对创新能力的构成要素有不同的理解，即使创新主体是自然人，由于站的角度和研究的问题不同，理解也多种多样。笔者认为创新是一种基于特定物质条件、人文环境和机制制度下的，具有鲜明个性化和协作性的思维与实践活动。创新活动具有五个最基本的特征，一是依赖性，不论创新活动欲达到的创新成果的层次和水平如何，必须在一定的物质条件、人文环境和机制制度下才能开展；二是个性化，创新活动的开展与创新主体的人生观、价值观、思维和行为方式紧密相关，创新活动不具个性化也就得不到创新性成果；三是协作性，在知识经济时代，创新活动已不是一个人能独力完成的事,而是团队分工协作，既要充分展示个性、发挥特长，又能取长补短、求同存异，形成“知识共享”“共同创新”的创新活动氛围与机制；四是长期性，创新成果不可能一撮而就，往往要经历从理论到实践、从论证到实证、从实验到应用多个反复才能得到；五是累积性，创新活动是一种接力性活动，新的创新活动是在已往的创新活动及其成果与经验的基础上进行的，没有一定的创新实践或较为系统的创新实践训练，就没有开展创新活动所需的知识、技能、方法及经验等的积累和储备，就不可能有效的开展新的、高层次的创新活动，同时，一次新的创新活动不论成败，都为下次创新活动做了积累。因此，创新主体必须充分认识和理解创新与创新活动的内涵与特征，在学习和工作中，从一点一滴做起，积累、锻炼和培养进行创新和驾驭创新活动的观念、意识、知识、思维、技能、方法等，从而形成并具备一定的创新能力。 1.2 创新能力的构成要素 综上所述，创新能力是创新主体从事创新活动、驾驭创新活动应具有的观念、意识、知识、思维、技能、方法等，概括起来主要包括三个层次八个方面的要素[1-5]。 第一个层次是创新品质，是主体在学习和实践活动中养成的有别于他人的较为固定的个性特征，包括创新意识和创新精两个方面。创新意识主要包括创新需求、动机、兴趣、理想、信念等，具体表现为对创新需求的敏锐预测与准确把握，健康的人生观、价值观，崇高的主人翁意识和奉献精神。创新精神主要包括自信心、坚韧性、进取性、独立性、协作性等心理品质，具体表现为个性的张扬与良好的心理品质，善于观察和独立思考，懂得宽容、倾听和分享，敢于挑战。 第二个层次是创新思维，是一种以创造为目的的个性化智力活动，是创造活动中多种思维类型的有机结合，是创造力的核心，大致包括逻辑思维与非逻辑思维，发散性思维和收敛