區域性教育信息化的应用推进.docVIP

浅析农村中小学教育信息化的推进 【摘 要】本文针对农村中小学信息化教育的推进提出了分析与探讨。结合实际，从资金投入、资源建设、教育教学变革、应用指导与技术服务、制度保障、人才结构与组织机构等几个关键因素，合理调配相关资源方面进行了分析，试图推动当前农村中小学信息化技术水平，推动农村信息化教育的进程。通过农村教育信息化应用示范工程整体推动教育信息化的应用，更好的推动农村教育现代化的和谐、持续发展。 【关键词】农村中小学教育信息化;信息技术与课程整合;应用推进;教学改革 我国教育事业的迅猛发展，促进了农村中小学信息技术水平的进一步提高，加快了中小学普及信息技术教育程度的步伐，信息化教育建设正在全国积极推进。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出：“实施农村中小学远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。我作为基层信息技术教育人员，目睹了农村中小学信息技术教育的现状，发现在推进农村信息化教育过程中存在着许多问题，有很多难题制约着信息化教育的发展，需要找出推进信息化教育发展的对策。 一、问题与现状 我国在2000年和2001年先后启动了面向基础设施建设的“校校通”工程，以及面向教育教学改革的新一轮基础教育课程改革，力求以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。在短短的几年里，我国建立校园网的学校数激增，但是，大投入并没有带来大产出，教育信息化还存在很多问题： 1．数据表明，我国三万多所校园网络中的90%还处在一种闲置状态，没有被充分利用；真正用得好的，能运用硬件开展信息技术与课程整合课的，估计不超过10％，大多数停留在做初步探索的层面上。 2．各级各类教育信息化工程大多是“重硬件、轻软件，重建设、轻应用”，往往只考虑硬件环境建设，而忽视应用软件和教学资源的开发；重基础设施的投入，而不关心如何使这些基础设施真正在教育中发挥作用，导致投资的严重浪费。 3．设备使用的管理条例缺乏，大多数学校的计算机成为一种摆设，众多教师和学生被隔离在这些先进的设备之外，只能望“机”兴叹。 4．信息技术与课程整合成为一种面子工程、展示工程。很多老师反映，要上一节信息技术与课程整合的公开课，通常要花30个小时左右的时间备课，其中大约28个小时是用来找资源、做课件。很多教师常常一个学期或一年才上一次信息技术与课程的整合课。 5．教育资源结构性缺乏。市场上很多公司拥有几十个G，几百个G，甚至上千G的资源产品，但教师普遍反映不易管理和利用，有效资源内容匮乏，需要的资源难以找到，没有参考价值的垃圾资源很多，在资源的海洋里却忍受着资源缺乏的饥渴。 6．标准在实践中缺位，众多教育软件公司的产品与平台彼此独立，系统之间缺乏互操作，各类信息系统之间的数据无法共享与使用，常常一个机构内部的不同科室都无法进行正常的数据共享，信息孤岛现象越来越严重。 7．制度建设未能体现“以人为本”的思想，规章制度见物不见人，仅限于要“管好/管死”设备（如重视防盗、防火等安全方面规定），而对于如何最大发挥功能场室、设备的效益，提高设备的利用率和共享范围（在课余、节假日向社区、向学生开放）等方面却很少涉及。 硬件的大投入与应用效果的低产出已经成为教育信息化的焦点矛盾。努力推进教育信息化的应用，提升教育教学质量是当代教育改革的核心问题，刻不容缓。以区域为整体推进教育信息化应用，可以使教育投资、软硬件建设、资源建设、师资建设等教育信息化工程中的关键要素得到合理的调配，从而推动整个地区教育教学改革的发展。 二、农村教育信息化应用推进的关键 （一） 投资均衡 教育信息化既是一个长期工程，又是一个宏大工程，是否能够构建和谐的教育信息系统，跟教育信息化的投资有非常大的关系。从具体机构来看教育信息化的投入，涉及到硬件、软件、教学资源、教学技术的培训、管理模式和制度的建设、应用的推进，还包括运营服务和教育技术标准，在现行的投资模式下，形成一个“金字塔”，在这个“金字塔”中，越往下越依赖于技术，越往上越依赖于教育，越往下越单纯、越容易看到实际的东西，越往上越复杂、越需要进行无形的变革和投资。但现在教育信息化的投资，是越往下投资越多、越往上越少，大量的钱投入到硬件基础设施上面，在应用方面、标准化方面以及软件和人员的培养方面投资的很少，造成现在投入了成百上千万的设备，对教学却没有真正产生实质性的作用，学校昂贵的计算机及网络设备，成了展览品，且它们的管理与维护成为学校沉重的负担，不能发挥与其代价相称的教学和管理作用。如果投入了几千万的设备没有对教学起到本质性、实质性的作用，这个投资是不值得的。国外信息化的投资一般都是4：3：3，40%是硬件、30%是软件和资源、30%是人才培养。而我们国家相关的投资比例是9：0.5：0.5，学校承担任何信息化项目，都要规定钱要用于设备硬件