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高职涉外会计专业实用性双语教学模式探索 高职涉外会计专业实用性双语教学模式探索 09-13 　　【摘要】高职院校涉外会计专业要想实现其人才培养目标，双语教学是不可或缺的教学模式。本文在结合高职院校特点，分析涉外会计专业实施双语教学现实障碍的基础上，对高职院校涉外会计专业建立实用性双语教学模式进行了初步探索。 　　【关键词】高职院校；涉外会计；双语教学模式；教学改革 　　基于加入WTO的背景，我国需要大量善用外语沟通的专业技术人才是不争的事实。近几年，随着全球经济一体化的发展，我国一些高职院校相继开设了涉外会计专业，主要培养熟悉涉外企业事务及相关的方针、政策和法规，熟悉国际会计惯例，能用英语作为工作语言的高级应用型专业人才。要实现这一目标，双语教学是不可逾越的教学模式。所谓双语教学，是以两种语言作为教学用语，其中第二语言（在我国通常指英语）不仅是作为学习对象，而且是作为教学媒介部分或全部地运用到非语言学科的一种教学形式。但是，由于高职院校存在学生基础和师资力量等方面的不足，双语教学并没有真正落到实处，没有取得预期效果。针对这种现象，本文重点分析高职院校涉外会计专业实施双语教学的现实障碍，探索适合该专业的实用性双语教学模式。 　　一、高职院校涉外会计专业实行双语教学的障碍分析 　　与本科院校相比，高职院校的涉外会计专业在实施双语教学方面存在着不可忽视的现实障碍： 　　（一）学生英语基础薄弱 　　众所周知，实行双语教学对学生的素质有比较高的要求。但是，从普通高校实施双语教学的实践来看，近乎 100％的学生认为双语教学的出发点及对自身发展很好，但是50％以上的学生认为接受双语教学有一定的困难。按照我国的考试制度，高职院校学生的英语水平肯定低于本科院校的学生。所以，在高职院校实行双语教学具有很大的挑战性，首先对高职院校的学生提出了较高的要求，学生不但要大规模提高英语水平，而且要养成课前准备和课后不断学习的习惯。 　　（二）双语师资力量不足 　　开展双语教学，关键在于师资。从事双语教学的高校教师既要有扎实的专业知识素养，又要具备用外语进行交流沟通的综合技能，这种较高的要求对于高职院校的师资来说，无论在总量上还是质量上都存在着一定的欠缺。究其原因，主要有两个方面的原因：1.高职院校的师资队伍基础薄弱，高职院校的人才引进、师资建设开展还不到10年，一些高职院校甚至由中专院校转变而来，导致高职院校的“老”教师无论在学历职称还是教学能力的可持续发展方面都存在着不足之处，而“新”教师多数是最近几年刚刚引进的，专业教学经验上还略显“稚嫩”，不能很好地将双语教学和专业知识教学相融合。这种师资队伍上的链条断裂必然会对双语教学质量产生影响。2.高职院校的师资队伍建设力度不如本科院校大，高职院校双语教师的后续培训在范围和程度上都不能和本科院校同日而语，例如，参加出国培训的机会、参加双语教学经验交流的机会很少，制约了高职院校双语师资队伍的发展。 　　（三）适用的双语教材缺乏 　　从目前高职院校开展会计专业课双语教学的实际情况来看，大多数会计专业课双语教学一般都直接选用英文原版教材的国内影印版。但是对于高职院校的学生来说，原版的英文教材不一定是适用的双语教材。就涉外会计专业来说，从学生角度来看，英文原版教材以发达国家市场经济制度运作为背景，以西方会计为理论平台，框架编写体现着西方思维，学生的学习和吸收存在一定的困难；从教师角度来说，采用原版英语教材，在课堂上往往表现为着重会计术语的英语专业表达，重点引导学生掌握会计英语专业词汇，容易将会计学双语教学理解为会计专业英语，从而影响学生对学科知识系统性的理解和掌握。因此，笔者认为，原版的专业教材对高职院校学生来说并不是适用的双语教材。 　　二、对高职院校涉外会计专业建立实用性双语教学模式的探索 　　通过对高职院校涉外会计专业双语教学的障碍分析可以看出，高职院校涉外会计专业在开展双语教学方面，无论在学生基础方面还是在师资力量方面都和本科院校存在一定的差距。基于此，高职院校的涉外会计专业教师在双语教学上不能生搬硬套本科院校的教学模式，要走特色之路，探索和开发适应高职院校学生特点、具有高职特色的双语教学模式。 　　（一）对涉外会计专业双语教学目标的定位 　　从涉外会计专业的人才培养目标来看，其目标是培养熟悉涉外企业事务及相关的方针、政策和法规，熟悉国际会计惯例，能用英语进行会计工作的高级应用型专业人才，能在涉外企事业、会计中介等单位从事出纳、会计、财务、审计等工作的高级职业技术应用型人才。但是，从实际就业情况来看，少数优秀学生毕业后进入外企工作，大部分学生集中在本地区范围内的各种中小外贸企业。 　　在高职院校“以能力为本位，以就业为导向”的教育理念下，笔者认为，高职院校涉外会计专业的双语教