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面向TPACK发展的设计型教师教育课程 　　[摘要]美国密歇根州立大学Mishra和Koehler首创的设计型教师教育课程，提倡“通过设计学习技术”来推进教师的TPACK知识发展，是一种代表性的新型教师教育课程。通过文献分析揭示出该教师课程的本质特征：其理论缘起于对“设计”与TPACK发展之间内在关联的深刻认识；其课程模式采取基于“深度玩耍”的设计型学习；其课程活动遵循“微型设计→大型设计→TPACK整体反思”的螺旋上升式。设计型教师教育课程对于我国教师教育技术能力培养具有重要的启示：在教师的发展定位上，从技术“消费者”转向技术“设计者”；在课程内容上，从普适的技术“处方”转向整体的TPACK“境脉”；在课程活动上，从技术应用的传授灌输转向技术设计的深度体验。 　　[关键词]TPACK；融合技术的学科教学知识；设计型学习；教师教育课程；教育技术能力 　　[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号] 1672—0008（2013）05—0083—06 　　从2004年我国颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》），到2011年教育部出台《关于大力推进教师教育课程改革的意见》，我国教师教育信息化与教师教育技术能力发展的事业，被提上了历史性的高度。然而，作为一项复杂而艰巨的系统工程，尽管教师教育技术能力的培养已经初见成效，但与“信息技术对教育发展具有革命性