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大学生英语听说能力的现状及应对对策 摘要：根据美国的一项调查发现, 在正常人的交际活动时间里, 其11%的时间用于写, 15%的时间用于读, 32%的时间用于说, 42%的时间用于听 (Anderson)。随着我国济实力的迅速增强,改革开放的步伐不断加快以及世界科技文化的频频交流,人们对英语学习的热情越来越高。然而就听说能力而言,无论是英语专业还是非英语专业的大学生都感到是十分棘手的难。 关键词：大学生英语听说能力存在的问题；教师，学生的解决对策 语言是一种以语音为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构条理而构成的符号体系与信息载体,是人类最重要的交际和思维工具。所以学习英语就是要通过对这种语言符号的发音、词汇以及语法结构的辨析、认识、记忆和熟练运用,使自己具有较强的交际能力。就英语能力的训练和培养而言可分为3个方面,即阅读、写作和听说。阅读的关键在于词汇和速度,写作的关键在于结构和逻辑,而听说则既要求熟练地掌握词汇与结构,又能够跟上听音的速度做出合乎逻辑的推理。要想具有这些能力,需要不断地积累和训练。在外语教学中，听的教学占有举足轻重的作用，因为“听”是获取新语言知识的重要渠道之一。实际上,听说能力的强弱,直接反应出一个外语学习者的综合语言素质。 一 研究设计 ㈠ 研究目的 本研究深入调查大学生英语听说能力存在的问题，从自主学习能力，跨文化意识，情感因素，学习策略四方面进行问题分析，给出学习者和教师有建设性的策略，促进师生更有效地提高英语听说能力，全面提高大学生的英语综合能力。 ㈡ 研究对象及方法 本研究结合学生所学专业，教育背景等因素，采取问卷调查法。调查问卷共有17道题，前16道是选择题，最后一道是开放题。问卷围绕听说能力存在的问题并问题的原因来进行设置的，对英语专业和非专业学生分别发放了50份问卷，共100份问卷。 二 调查结果 通过对有问卷进行分类整理，统计和分析，得出如下结论： 表一 英语听说能力的自我评估统计 你认为你的听说能力水平如何？ 很高 较高 一般 较差 2.8% 69.4% 27.8% 表结果显示：多数被调查者都认为自己的听说能力一般或较差，而只有2.8% 的学生认为水平较高，没有人选择很高。 1、 英语的角色 英语最重要的功能就是交际，而交际主要是通过听说实现的。 表二 英语扮演的角色 你认为英语在学习生活中扮演着怎样的角色 考试过关 步入社会的通行证 交际的重要手段 炫耀的资本 22.2% 36.1% 19.4% 13.9% 上表显示：在学习生活中英语扮演的角色方面，仅有19.4% 的学生把英语看作是交际的重要手段，大部分学生把它看为步入社会的通行证，由此可以看出大部分学生对英语在学习生活中的角色持一种错误看法。 2、 课外练习听说的时间 表三 课外练习听说时间统计 你每周大概花多少课外时间练习听说 6—8小时 3—5小时 1—2小时 几乎不花 2.8% 8.3% 25% 55.6% 上表显示：55.6%的学生在课外几乎不花课外时间练习听说，及其缺乏自主学习的能力。 3、、听力资料的来源 资源策略是指学生合理并有效利用多种渠道或媒体进行学习和运用英语的策略。学会掌握和利用资源策略可以有效地弥补课堂教学的诸多不足。 表七 听力资料的来源 你练习听说的资料主要来源于 仅限于课本 老师提供的资料 书店 互联网 62.5% 4.1% 4.1% 29.1% 图表显示：在听力资料的来源方面，62.5%的学生仅限于课本，来源于互联网的占29.1%，说明他们利用资源的渠道很局限。 4、影响听说能力的自身因素 阻碍开口说英语的障碍 你觉得阻碍你开口说英语的最大障碍是什么 害怕犯错误被别人嘲笑 汉语思维一时难以转换，不知道如何表达 英语基础差，说不出来 11.1% 38.9% 44.4% 以上图表显示：大多数人认为，汉语思维一时难以转换，不知道如何表达或是英语基础差，说不出来是阻碍他们开口说英语的障碍。 5、影响听说能力的客观原因 任何客观因素会对主体产生一定程度的影响，毫不例外，各种各样的不利的培养和提高英语听说能力的客观因素也会对学生产生一定的阻碍。 影响听说能力的客观原因（多选） 以往教学体制对听说能力长期的忽视或不重视 优秀教师资源的不足 .语言环境的欠缺 文化背景知识的缺乏 66.7% 19.4% 80.6% 47.2% 图表显示：在影响听说能力的客观原因方面，66.7%的学生认为是以往教学体制对听说能力长期的忽视或不重视，80.6%的学生认为是语言环境的欠缺，47.2%的学生认为是文化背景知识的缺乏。 三、 大学生听说能力存在的问题 1 对听说角色扮演的错误认识 而大部分学生把英语看为是进入社会的通行证或考试过关的错误定位也就决定了他们学习英语有偏差的动机、态度