第六章课程_74501077.pptVIP

第六章 课程 教学目的和要求: 掌握课程的基本概念， 了解几种主要的课程类型； 对影响课程的几个因素有正确的理解； 掌握课程编制的基本和过程； 了解新课程的基本内容和理念 理解 1、学校全部教育内容的总和 2、不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的设置程序和课时分配、学年编制和学周的安排 3、课程可分为显性课程和隐性课程 显性课程：课程表中所规定的内容 隐性课程：校园文化、师生关系等除课表规定之外的对学生产生影响的所有内容 课程的类型和结构 主要的课程类型： 学科课程与经验课程：按课程内容固有属性划分，学科课程的主导价值在于传承人类文明，经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验的真切体验 分科课程与综合课程：按课程内容的组织形式划分；分科课程即学科课程，综合课程是综合几门相关课程成为一门新的课程，综合课程的主导价值在于促进学生整体认识的发展，并形成解决问题全面的视野与方法。 课程的类型和结构 国家课程、地方课程和校本课程：从课程设计、开发和管理的主体划分 必修课程和选修课程：按课程管理的要求划分 显性课程与隐性课程：按照课程功能划分 制约课程的主要因素 一定历史时期社会发展的要求——社会 一定时代人类文化及科学技术发展水平——社会生产力 学生的年龄特征、知识、能力基础及可接受性——人 课程理论——课程哲学思想 课程编制 我国中小学课程编制的层次 制定课程计划：培养目标、课程设置、考试考查、实施要求和课程管理. 课程计划一般由国家教育行政部门负责。 制定课程标准：课程标准一般包括说明和本文两部分，有的课程标准还列出参考书目、教学仪器的使用、直观教具和现代教育技术使用的参考意见。主要指学科课程标准，一般概要地规定某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。课程标准和过去的教学大纲有联系，但二者还是有区别。 编制教材：这被看成实施课程的资源和载体。 体育课程标准 英语课程标准 语文课程目标 一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化 3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 三、课程目标的依据 对学生的研究包括了解学生身心发展的现状、学生个体的需要、了解学生的兴趣和个性差异。 对社会的研究 对学科的研究 四、课程目标的陈述 行为目标、展开性目标和表现性目标 目标陈述的四个基本要素： 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 结果性目标的陈述方式：即说明学生的学习是什么，所采用的行为动词要求具体、可观测　可测量。这种方式要指向于可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域。行为动词：了解、说出、列举、描述、解释、说明等 体验性目标的陈述方式：即描述学生自己的心理感受、情绪体验，采用的行为动词往往是历时性的、过程性的。这种方式指向难以量化结果的课程目标，主要应用于“过程与方法”“情感、态度与价值观”领域。行为动词如：经历、感受、遵守、养成、参加等 表现性目标的陈述方式：即明确安排学生各种各样的机会，所采用的行为动词通常是与学生什么有关或者结果开放的，这种方式指向无需把结果量化的课程目标。 如历史课程标准：收集过去的一些购物票证，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。地理课程标准：认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素，认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成大气保护的意识，养成收听、收看天气预报的习惯。 课程内容的选择，是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程