95学年度文学院课堂反应问卷改版谘询会议内容纪实（95.doc

95學年度文學院課堂反應問卷改版諮詢會議內容紀實（95.06.14.） 林聰敏老師：諸位會拿到3張問卷卡，有一張寫東吳大學課堂反應問卷卡，這是93年的問卷卡，某種程度上是可以供為我們作為參考的依據之一，有一份是有特殊性質的，是東吳大學體育課程課堂反應問卷卡，因為他們的特殊功能與需求而設計出來的，裡面有一些是我們95年4月訂定的，雖然叫做是東吳大學廣博課程課堂反應問卷卡，但這也是我們今天討論跟參考的依據之一，也是最重要的，最新的依據，請大家先看廣博課程這邊，教學基本資料除外，教學內容、態度與方法，還有是學生考評老師的參考，還有自我評量的部分是自己表態的，再來是整體感受，總共20題，請文學院的同仁思考一下，你們學系裡的7大學系，有些同質性滿高的，可能是有特別或特殊的供給需求。我現在先把上一個會議的心得報告一下，外語學院雖然少少的4個人，外語學院整個考慮包括共通課程的部分，包括各學系裡面的部分課程，思考到外語學系裡的各課程，譬如說有一般的課程、口語練習的，有會話跟語言練習課程，還有一個是批改課程，所以希望學校給我們有3個機會，讓老師有選擇，我上會話課的，就以這一份為問卷的依據，其他一般的是這一份一般課程，教翻譯跟作文的就是要問老師有沒有認真批改，有沒有浪得虛名，只是拿所謂的批改費用，那我把這個經驗報告給人文科學院的各位參考一下，今天最好不要只代表學系，還有學院，像音樂學系有自己的特色或是要注意的地方。那我們先看廣博課程的，作為現在的依據，看看文字有沒有需要修改的，或是從舊的東吳大學課堂反應問卷卡，或是體育的東吳大學課堂反應問卷卡，看看有沒有可以做一些引用或是參考，先看這個基本的資料部分應該是涵蓋學校所有的不同的學程，不同的碩博士班的學制。教學態度這個有寫3~4題，不知道你們覺得這樣行不行，能不能請英華把剛剛字句修改的部分給他們參考，不知道這些文字的調整是不是比較適合我們文字使用。 英華：以廣博為主，剛剛外語學院的部分是第9題改成我覺得教師教學方式使學生易於學習，第10題是我覺得教師按時上課，並且確實上足授課時數。 林聰敏老師：我跟各位報告一下，最主要是因為以前東吳大學課堂反應問卷卡上面是寫教師按時上下課，可是老師有時候會覺得很奇怪，應該是控制有沒有上足時間，假如2堂課100分鐘，那有時候是準時上下課，那還可以接受說老師準時上課，但是不準時下課，這他個人犧牲奉獻，那其實是要把關有沒有上足時數的問題，假如沒有的話，不準時也沒有關係，但是要把100分鐘上完，譬如說不準時來，但要上足時數，學校已經在95年4月就說要修正文字，那外語學院是說放一個會議覺得應該要做更明確的撰寫，我覺得教師有準時上課，並確實上足授課時數。先給你們參考這樣的文字，你們說不要，要維持原樣也可以。 英華：其實3張都是供老師參考，只是現在用廣博這張來看。教學態度加一題，教師樂於回答學生問題，取用舊的東吳大學課堂反應問卷卡第6題，然後是12題，學生自我評量部分，教師評分高低影響我修習本課程意願。 林聰敏老師：這是要問學生他本身心態的問題，選課的動機問題，我們當過學生也知道，也問過前人，是不是這個老師因為高學分，好拿學分。 莫主任：可是這確實我們也知道，大家是心照不宣，但是這樣問的時候是不是也認為這個正當，變成大家要注意問題，這個背景問題我們都知道。 林聰敏老師：貴學系可以考慮要不要這一條，莫主任從這個角度切入的時候是說，我們製作問卷的時候或許應該站在，學生拿到問卷不要有這方面的誤踏陷阱，不要造成，讓他們冠冕堂皇的覺得說我修這個課完全是衝著這個理由來的，所以這是你們看見可以供其他學院，包括中華民國，包括全世界的所有大學參考。 莫主任：可是這會有很多副作用，變成建議老師分數不能打太低，讓學生不想修你的課，這不能搬到檯面上來。 英華：跟莫主任解釋一下，這一題是當初廣博課程的問卷在設計時，通識教育中心那邊有很多的廣博課學生希望修習課程是營養學分，所以加入這一題是想要增新開課課程用的，這對他們是需用的部分，如果文學院覺得有造成副作用大於正面的話是可以刪除的。 莫主任：因為我剛講的資料，這部分我覺得問題很多。 李主任：我是想說學生修這門課，是老師對於學生的要求，老師有老師的立場，老師如果要求很嚴，我要閱讀、考試跟報告，也可以藉此測試出學生對這樣的反應是什麼，但是這個要求要很具體很合理，所以這邊這樣的方法，像其他789、10的問題都是一般性，如果具體一點，能夠看出學生現在到底對老師要求的東西是不是能夠合理接受 林聰敏老師：所以未來我們施測的是針對東吳大學課堂反應問卷卡，人文科學學院裡的學生，第12題你們是可以刪除的，這是你們院的選擇。 莫主任：所以廣播課程也會用人文社會學院的嗎？ 林聰敏老師：廣博課程不是你們的權限。 莫主任：所以我們也不能改這個。 林聰敏老師：對，你們現在要改的是東