教學案例23信息的鉴别与评价.docVIP

四、参考教学案例 （一）课题名称 信息的鉴别与评价。 （二）教学目标 认知： (1)能鉴别和评价信息。 (2)能识别并抵制不良信息。 能力： 掌握信息价值判断的基本方法。 情感： (1)能对信息形成敏锐的洞察力。 (2)对信息的真伪有较强的辨别能力。 （三）教学重点和难点 教学重点 掌握信息价值判断的基本方法。 教学难点 能对信息形成敏锐的洞察力及对信息的真伪有较强的辨别能力。 （四）教学方法 案例学习，问题驱动。 （五）教学地点 多媒体电教室或网络教室 （六）教学过程 教学环节 教学流程 设计意图 问 题 引 入 在信息时代，信息给人带来了巨大的物质和精神财富，但是各类信息纷繁复杂，鱼龙混杂，真伪难辨，如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？在这节课中我们将从分析案例中对这个问题进行讨论。 （1）请2-3名学生谈学生列举他平时鉴别信息的方法 （2）学生阅读案例，从鉴别信息的方法上分析课本案例 “来自外国的免费陷阱”，讨论如何判断信息的价值、真伪性等。 建议：让学生充分交流、讨论，然后让他们将自己的言论记录下来。（第一阶段认识） 课程一开始就提出信息时代的信息纷繁难辨的特点，引导学生思考案例中的信息真伪性。 案例 分析 与 交流分享 2、鉴别和评价信息 （1）从信息的来源进行判断 从信息的来源对其价值进行判断，可以考虑以下几种方法：　 ①可以通过查看信息来源，判断信息要素是否齐全，运用逻辑推理资料和查阅的方法进行考证和进行深入的调查，来判断信息中涉及的事物是否客观存在、构成信息的各个要素是否真实。 ②可以通过把获取的信息与同类信息作相互比较，考察信息来源是否具有权威性，考察其研究方法是否科学，研究此信息是否具有代表性、普遍性。 ③鉴别该信息所反映的问题是否发生、该事物是否存在，该信息所反映的情况是否有偏颇之处。 依据以上三种方法，请学生再次分析案例“来自外国的免费陷阱”，记下自己的讨论结果，与第一次分析作比较，看有何进展。（第二阶段认识） （2）从信息的价值取向进行判断 分组选择下面其中一个案例，讨论和分析不同的人价值取向不同，对信息的鉴别和评价结论不同： ①天气变化会给很多人、很多行业带来影响，于是人们希望能尽早地从天气预报所提供的信息做出一些预防措施、或采取一些适当的手段。如天气预报要降温，我们会多穿些衣服，社会福利院会为老人们送去保暖设备，医院会加强感冒门诊的工作人员，消防部门会提醒人们注意使用石油气、各种取暖设备的安全，御寒衣物和饮食商家会因生意兴旺而兴奋不已，农民会为田地里的庄稼做好保暖措施…… ②“香格里拉”不仅是一片风景，而且还是一种意境。30年代初，一个名叫詹姆斯?希尔顿的外国人发表一部轰动一时的探险小说《失去的地平线》。半个世纪以来，这部小说里描绘的那个远在东方群山之间的世外桃源，香格里拉，犹如一个魔幻的谜，吸引了无数人探索追寻……一群不同社会角色的人：地理学家、史学家、人文社会学家、商人、旅行者，一起来到美丽的香格里拉进行实地考察。试分析不同的人物所关注的信息有哪些方面？假设商人在香格里拉“长江第一湾”发现一个开发建设别墅的巨大商机，却遭到地理学家的极力反对，你怎样看待这样的问题？ 图：万里长江从青藏高原奔腾而下，在香格里拉县的沙松碧村，突然掉头转北，形成了“U”形大弯，这就是天下闻名的“长江第一湾” ③ 在信息产业化蓬勃发展的今天，盗版软件作为一个伴随经济发展的副产品，其危害性日益严重。但在我们身边还有许多人没有意识到其危害性，严重影响了正版软件市场的秩序和国家的经济发展。去年11月份，国家已经发出了禁止销售盗版软件的通告。人们对盗版软件有何看法？应该怎样面对“盗版猖獗”的现状？市民、个人用户、单位用户、软件销售商对待盗版软件的态度和影响会怎样？ 我们在日常学习、生活中所获得的信息对于我们来说，有的有用、有的无用，有的真实、有的虚假....因而，社会角色的不同也决定了信息的价值取向的多样性。 （3）从信息的时效性进行判断 某些信息具有很强的时效性，如天气预报，我们在获取这类信息时，同过判定其时效来确定给信息的价值。判断信息的时效性的方法可以归结为:对突发性或跃进幸得事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性；渐进式的事实，应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断时效性；过去发生的事实，新近才发现获披露出来的，它可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以补救。 让学生比较自己在两个阶段对同一个案例认识分析，让他们懂得用科学有效的方法鉴别和评价信息。 不同小组选择不同的案例进行讨论后，在课堂上派代表发言，总结小组讨论的结果.这样有利于互相交流，从而加深认识，既拓展了学生的视野也节省了宝贵的时间。 关于信息的时效性，学生通常比较容易理解，所以