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（八）《深圳市学前教育师资培训培养计划》 明白：教师每学年需完成72学时的培训任务，5年即360学时。 明白：园长培训的三种形式（任职资格培训、提升培训、高级研修），教师培训的三种形式（骨干教师培训、新教师入职培训和教师岗位能力培训）。 （九）《发展适宜性实践》 由美国幼儿教育协会（NAEYC）编撰，被称为幼儿教育界的”绿色圣经“. 发展适宜性实践不是课程，也不是一套可以用以支配教育实践的僵死的标准，相反，它是一种构建，一种哲学、或者说一种与儿童一起工作的方法。 发展适宜性实践自1987年发布以来，1997和2009年进行了两次修订，提出了年龄适宜性、个体适宜性和社会文化适宜性等三个重要原则。从最初的以儿童发展理论作为课程设计和评估的唯一基础，简单地用“适宜”和“不适宜”对学前课程进行划分，到尝试在建构主义和训导主义寻找平衡，既强调儿童自发活动的价值，又重视教师的指导活动，既重视儿童能力的发展，又不忽视儿童的学业成绩。 适宜和不适宜导致的结果（方面）：自尊心、自我控制力、抗压力、今后的学业模式 游戏的特征：自愿、自由、自主的、愉悦的。 游戏的种类：功能性游戏—主要对应0-2岁 象征性游戏—主要对应2-6岁 规则游戏—主要对应6岁以上 游戏社会性的几个阶段 旁观者行为—单独游戏—平行游戏—联合小组游戏—合作游戏 发展适宜性实践与不适宜性实践的结果在于4个重