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《当代中文》（基础版） 介绍 总体设计 针对43个语种的不同版本 课本 + 练习册 + 汉字本 + CD / CD-ROM 入门 + 20课 每课包括：词语表、两段课文、注释、语言点、文化点。 入门部分：约需 6-20 课时；后面20课：每课约需 3 - 6个课时。 内容和目标 近800个词语 近600个汉字 约50个语法点 约70个功能项目 常见情景下的交际活动 培养日常生活中的基本交际能力 理念 PPP模式 presentation – practice – production 结构为纲，兼顾功能，体现文化。 结合任务（Task-supported） 综合教学 (Integrated Instruction) 字词和结构操练 – 听力理解 – 阅读理解 – 口头表达 – 写作任务 特色 入门：“语音 – 会话 –汉字”三线并进。 字词：双向式 。 语法：简明性。 内容：实用性。 容量：可选性。 文化：当代性。 学完本书的最大收获是什么？ 汉语不难学！ 教学示例 第七课 课文（一） 教学内容：15个生词（以前 、以后、或者、旅行、帮助……） 语法：趋向动词。 意念：年月日表达法 功能：谈打算、表示担忧和安慰。 延伸话题：旅行计划 课时：2-3课时 第一课时 热身：放假以后打算干什么？ 在交流过程中自然引入生词： 时候 放假 X月 以后 打算 干什么 旅行 打工 （或者）…… 输入型任务：看视频“你什么时候回来” 带着问题看视频： 放假以后，江山打算干什么？ 他担心什么？ 丁汉生怎么安慰（ānwèi，comfort）他的？ 分层提问： 江山什么时候放假？放多长时间的假？ 放假以后他打算干什么？ 他要去哪些地方？他去的地方多不多？ 他一个人去吗？跟谁一起去？ 他们什么时候回来？他们打算旅行多长时间？ 他担心什么？他很担心吗？ 丁汉生怎么安慰他的？ 如果你的中国朋友想来这里旅行，可是担心英语不好，你会对他说什么？ 看中国地图，找出课文里提到的地方。 第二课时 认读词语卡片，重点汉字书写（根据情况） 放假、旅行、帮助、别、担心、放心、或者、还是、2005年、8月、26日、23号、中旬、以前、以后…… 结合情景简单问答。 板书：以前、以后 师生问答（提示使用“以前、以后”），另外一个学生复述： 你大概什么时候起床？你大概什么时候睡觉？ 下课以后你去哪儿？ 你以前会说汉语吗？你以后打算去中国吗？ 一个学生说“……以前/以后”，另外一个同学接着说下去。 板书： 进 出 上 下 过 回 来 进来 出来 上来 下来 过来 回来 去 进去 出去 上去 下去 过去 回去 认读 看图片补对话。或者：发指令做动作。 巩固性操练 听后填空： 今天是2010年3月12日。 他三年以前去了中国，刚刚回来。 放假以后，我打算去中国或者日本旅行。 你别担心，我可以帮助你。 …… 第三课时 检查字词掌握情况。 复习课文。 “配音”练习；或：用第三人称复述课文内容。 输出型任务 小组活动：说一说自己的假期打算，有什么希望、有什么担心。填写汇总表。派代表向全班汇报。教师讲评。 课文（二） 计划用1-2课时完成。教学过程略。 如有可能，最后再用一课时完成/检查练习册和汉字本上的练习。 课时： 课文（一）2-3 课文（二）1-2 练习 1 总课时： 3-6 课时 一个原则 教材只是提供了教学的资源，教材不是教学的终极目标。 教材只是提供了一个刺激物，使用教材的过程是一个再创造的过程。 教材只是提供了一个平台，师生可以在这舞台上自由地表演。 两点说明 总体上是：输入型任务 – 操练 - 输出型任务 本课“看视频”可以改为“听录音”或者“看课文”。 容量上可以根据具体情况扩展或压缩。 每课后面的补充词语和参考词语、汉字本里的“熟字生词”，练习册“阅读理解”、“口头表达”和“写作任务”提供了扩展的基础。 相当一部分练习可以作为课外作业，语法进一步淡化，汉字可不作要求，参考词语可全部删去。本课第二和第三课时可