第十五章第一节串联和并联.doc

课题 第十五章 第三节 串联和并联 课时安排 1课时 主备人 汪小东 备课组成员 王志超 巩春辉 汪威 审核 教学 目标 1．知道串、并联电路的特点。 2．会连接简单的串、并联电路。 3．会识别生活中简单的串、并联电路。 4．培养规范的实验操作技能。 重点 重点：通过实验，观察对比串、并联电路的特点。 难点 难点：掌握串、并电路的特点，并识别生活中的电路。 教具 电池组、小灯泡、开关、导线、串联和并联电路暗箱演示板、家庭电路演示板、生活中的电路的图片、彩灯电路、多媒体设备等。 教学方法 实验探究法、讨论法、观察对比法 主 要 教 学 过 程 教学目标 学生活动 备 注 一、引入新课 1．观察小家电：手电筒、台灯 分析它们电路连接的共同点。 2．◆探究活动1：用实验桌上的器材连接一个基本电路。 要求：画出电路图，并根据电路图连接实物。 连接电路的注意事项： (1)连接电路时开关始终断开。 (2)绝对不允许不经过用电器，直接用导线把电源正、负极连接。 (3)实验结束立即断开开关。 从学生熟知的生活小家电电路入手，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。 观察、 思考、 回答 展示、 合作、 实验 【问题探究】： (1)在原电路的基础上，再增加一盏小灯泡，如何把它与原有小灯泡连接起来，且用一个开关同时控制两盏灯的工作？请分组讨论并连接实物。 (2)请你根据所连接的实物电路，分析小灯泡连接关系，给电路起名字。 (3)根据实物电路画出对应电路图。 ◆探究活动2：探究串、并联电路连接特点。 思考：根据所连实物电路，分析两盏小灯泡连接的特点是什么？ 1．连接特点： 串联：用电器顺次连接； 并联：用电器并列连接。 2．电流流径特点： 串联：电流只有一条路径； 并联：有干路、支路、节点，有几个用电器电流就有几条路径。 问题设置2：（串联和并联电路暗箱演示板） 当我们不能看到连接电路的导线时，就无法用上述方法来判断连接情况。而通过观察小灯泡的摆放来判断是否可靠？若不可靠，又能采取什么方法呢？(不能损坏用电器) ◆探究活动3：探究用电器工作情况。 方法：闭合开关，使电路工作后，再小心抬起一只灯泡，使它和灯座之间不能接触，观察另一盏灯的工作情况。 3．用电器工作情况： 串联：各用电器相互影响，若其中一个断开，其他 用电器不工作； 并联：各用电器相互不影响，若其中一个断开，其他用电器工作。 问题设置3： 串联电路只有一条流径，一个用电器损坏，其他用电器无法工作，那么串联电路需要几个开关？开关的位置是否影响它的作用？ 并联电路有多条流径，电路中只有一个开关能否方便地“单独”控制各用电器的工作？ ◆探究活动4：探究串联和并联电路中开关的作用。 4．开关的作用： 串联：一个开关控制整个电路且与所处位置无关。 并联：干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的支路。 通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。 学生通过 “动手”实验，对串、并联电路的连接特点有了深刻的认识。 引导学生对比串、并联电路的电路图，培养分析简单电路连接的能力，为进一步学习电学知识奠定基础。 利用演示实验推进课程，使教学进程层层递进，同时纠正学生在生活中形成的错误观点。 教师通过环环相扣的问题，引导学生制定出切实可行的实验方案，指导学生的探究朝预期的方向发展。 思考、 讨论、 展示 思考、 回答、 交流 思考、 讨论、 回答 思考、 总结 思考、 讨论、 回答 观察 实验 观察、 思考 观察、 思考 观察、 思考 【知识延展】 彩灯电路属于串联，还是并联？（展示彩灯电路）谁能用我们已学的知识来识别。 创设问题情景，置疑引新。 思考、 练习 【巩固拓展】 1．教室里有六盏日光灯，每两盏日光灯用一个开关控制，则它们的连接情况是( ) A. 六盏日光灯与三只开关串联B. 每两盏日光灯并联后与一只开关串联，然后三组再并联 C. 六盏灯并联后与开关串联 D. 每两盏灯和一个开关串联成一组，然后三组并联 2．如图所示的四个电路图中，闭合开关，三盏灯并联的是( ) A． B． C． D． 3．如图所示的电路中，开关闭合后，三个灯泡并联的电路是( ) A． B． C． D． 作业： 板书 §15～3 串联和并联 用电器顺次连接 用电器并列连接 串