在做一做中培养学生的解决问题能.docVIP

在做一做中培养学生的解决问题能力 新课标指出： “学生是数学学习的主人” ，教师要“向学生提供充分从 事数学活动的机会” ，并指出： “动手实践、自主探索、合作交流是学生学 习数学的重要方式” 。在本节课中我让学生自己动手来折圆纸片、同学之 间合作交流，共同探究圆的一些特征。这样的组织教学，使整节课充满了 “做数学”的过程，学生的主体性得到充分展现。 现代信息技术是为教学服务的， 其主要功能就是 “提供学生学习背景， 致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、 探索性的数学活动中去。 ”本课例的教学设计还着力利用信息技术让学生 经历体验的过程， 将抽象的数学知识形象化。 引导学生积极主动的参与学 习过程，培养学生的数学意识和数学能力。 《圆的认识》 一课是在学生认识直线图形和面积计算， 对圆有了初步 的感性认识的基础上进行教学的。 它是学生学习曲线图形的开始。 学习这 部分内容不仅加深学生对周围事物的理解， 提高解决简单问题的能力， 也 为后面学习圆的周长、面积的计算，打好基础，是很重要的一节几何知识 的起始课。 小学生的思维多倾向于具体形象的特点， 而小学六年级的学生， 只具 有初步的抽象概括能力， 空间观念也正在形成之中， 对几何形体的特征感 到抽象，虽然在一年级时他们已初步感知过圆，但还没有建立圆的概念， 也没有掌握圆的特征。 学生对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还 是比较困难的， 因为学生从学习直线图形的知识， 到学习曲线图形的知识， 不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。怎样才能把这些抽 象内容变得具体形象呢？我以教材为依据， 针对教材特点， 联系我班学生 动手操作能力较强、自学能力较强、学生具有讨论认真、善于合作学习的 好习惯。 〖片段一〗创设情境，初步感知圆。 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在哪儿见到 过圆形？ 生：钟的表面是圆形 生：车轮是圆形 生：老师的椅子是圆形 师：应该说是椅子的什么部分？ 生：椅子的表面是圆形…… 师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。下面 请同学们看看老师收集到的圆形好吗？ 生： （看投影，并找到里面的圆形） 师：今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘， 好吗？（板书课题） 【赏析】一堂课好的“序幕”如同“吸铁石” ，可以把学生牢牢地吸 引住，使学生迅速进入“角色” 。让学生通过“寻找圆、欣赏圆” ，进而引 出要学习的内容，贴切、自然，这样可以一开始就牢牢抓住学生的心，激 发学生的学习兴趣和情感需要， 调动学生进一步探究学习的欲望； 同时也 让学生感受到圆的美及无处不在，体现数学来源于生活。 。 〖片段二〗自主合作，初步认识圆 师：你能试着画一个圆，并把它剪下来吗？ 生：自主画圆。 师：说说你是怎样画的圆？ 生：我是用杯子的盖画的。 生：我是用透明胶画的。 生：我是用圆规画的。 师：不错，大家画得非常好。我看到大家画得都非常快，那怎么剪 这么慢呢？ 生：不好剪。 师：难在哪呢？ 生：总剪歪。 师：为什么总剪歪呢？ 生：它的边不是直线。 师：不是直线，那是什么线呢？ 生：叫曲线。 师：你们真聪明，是曲线，圆形就是曲线图形。 【赏析】学生对曲线图形的理解应该建立在操作感知的基础上，我让 学生“剪”比“摸”体会的更深刻，曲线图形这个特点很容易的就扎根在 学生的脑海中。 〖片段三〗亲自动手，在做一做中掌握圆的特点 师：请同学们把刚才剪下来的圆，对折后，打开，换过一个方向再 对折，再打开。将折痕用笔描下来，你发现了什么？ 生：动手操作，说出自己的发现。 师：我们把折痕相交的圆中心这一点叫做什么？ 生：叫圆心，用字母 O 表示。 师：请大家在你们的圆形纸上标出圆心，并用字母表示出来。 生：画一画。 师：如果我们把其中的一条折痕用笔描出来，就可以得到一条线段， 这样的线段就是圆的“直径” ，用字母 d 表示。 生：在圆形纸上画出一条直径，并用字母表示出来。 师： 在画直径时应该注意什么， 谁能说一说什么样的线段叫做圆的直 径？ 生：必须过圆心。 生：是线段。 生：线段的端点在圆上。 师：你知道什么叫半径吗？ 生：指出来。 师：你能用语言描述一下吗？ 生：从圆心到圆上。 生：半径也是线段。 生：圆的半径，用字母 r 表示。 师：判断下面的线