安徽中医学院王晓宏专题-研讨式教学在研究生思想政治理论课中的运.docVIP

专题研讨式教学在研究生思想政治理论课中的运用 王晓宏 （安徽中医药大学人文学院， 安徽合肥 230038） 摘要：专题研讨式教学适应了研究生思想政治理论课的特点，适应了教学对象--研究生的特征，有利于任课教师的发展；专题研讨式教学的实施大体分为四个阶段，即准备阶段，讲授和讨论阶段，考核阶段，反馈与总结阶段;实施专题研讨式教学应注意：坚持意识形态的导向性，提升任课教师的素养，与其他教学方式相结合，采取小班教学方式。 关键词：研究生；思想政治理论课 ；专题研讨式教学 Application of the Topic-Deliberating teaching in the Ideological and Political Theory Course of the graduate student WANG Xiao- Hong (Anhui University of Chinese Medicine, Anhui Hefei 230038) Abstract：Topic -Deliberating teaching adapts to the Ideological and Political Theory Course of the graduate student, adapts to the teaching objects - graduate student’s characteristics and benefits the development of the teachers. Topic -Deliberating teaching includes four aspects: thematic content settings, special lectures and seminars, teaching assessment, teaching evaluation and summarizes；Implementation of the Topic -Deliberating teaching should pay attention to: Adhering to the ideological guidance , Improving teachers quality, Combined with other teaching methods, adopting Small-class teaching . Key words: graduate student; the Ideological and Political Theory Course; Topic -Deliberating teaching 思想政治理论课是高校研究生教育的重要组成部分。一直以来高校研究生思想政治理论课通常采取由一位教师一讲到底灌输式的教学方式，教学效果不佳。为提高研究生思想政治理论课的教学实效，专题研讨式教学是一个有益尝试。 一、研究生思想政治理论课开展专题研讨式教学的意义 1、适应了研究生思想政治理论课程的特点 首先，高校研究生思想政治理论课程内容丰富，学时有限。从笔者自身的教学实践看，如果按部就班、面面俱到进行教学，很难突出课程的重点和难点。专题研讨式教学则具有灵活性，与传统的教学方式相比，它打破了过去按教材的章、节、目进行授课的内容结构，教师可以依据教学大纲的基本要求和学生发展需要的实际，对教学内容进行有侧重地选择、整合和提炼，形成既先后连接又相对独立的系列专题，突出重点和难点, 讲深讲透；其次，时代是思想政治理论课生命活力的源泉。面对当今资本主义的新变化和改革开放三十多年来中国特色社会主义建设实践的变化，思想政治理论课只有紧跟时代的步伐，不断吸纳时代的滋养，才能焕发出强大的生命力和吸引力。专题研讨式教学可以突破具体理论整体性、系统性的限制，随着实践的变化相应变更教学内容，增强教学的时代性和针对性。 2、适应了教学对象--研究生的特征 专题研讨式教学是一种适合较高层次知识群体的反馈式教学方法。研究生已经经历过从高中到本科的思想政治理论课学习，有些理论已接触过多次，按部就班地从头至尾进行讲授式教学，极易造成学生厌倦甚至反感。相对于本科生来讲,研究生群体更加成熟化，他们已经接触过各种学术观点，甚至有些研究生已有一定的工作经历和社会阅历。他们的思维更加理性，对学业的追求更具有研究性、探索性、学术性等特征，“硕士生对马克思主义发展遇到的社会现实诸多问题，包括政治的、经济的、文化的、生态的等，往往提出很多尖锐见解或者疑虑，且超出教材范围，需要教师予以及时的、合理的、细致的解读。”[1]专题研讨式教学有利于舍去他们学过的简单的内容，突出重点和难点，为他们提供广阔、多维的视野，预