《转盘游戏》七年级数学说课稿北师大.docVIP

《转盘游戏》说课稿 武进区焦溪初级中学 徐建华 一、说教材 《》选自北师大教材《数学》七年级上册第章，是初中新课程改革中的新增内容，目的是通过实际操作发展学生的，激发学生学习兴趣本节课通过引导学生实际操作活动，让学生体会培养学生体会“想—做—想”的数学活动过程，提高学生的观察、操作、推理、交流的能力。教学目标： 1、认知目标：。2、能力目标：通过学生参与对，使学生经历观察、猜想、实际操作验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。 3、情感目标：通过以教师为主导，引导学生观察发现、大胆猜想、动手操作、自主探究、合作交流，使学生在合作学习中体验到：数学活动充满着探索和创造。使学生获得成功的体验，增强自信心，提高学习数学的兴趣。 教学的重点：引导学生体会关系，充分让学生动手操作、自主探索、合作交流。 教学的难点：从中发现规律，并能用自己的语言来表达。能应用规律来解决问题。 二、说教学理念和教学方法 　教师在教学中起主导作用，是学生实践活动的组织者、引导者与合作者。学生是学习的主体，是学习的主动参与和知识的建构者。教师引导学生经历观察、猜想、实际操作验证、分析归纳推理等数学活动过程，培养学生尊重科学、尊重事实严谨细致的科学态度，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。 .操作法。培养学生动手操作力年级的学生爱问好动，采用操作法可以大大激发他们的学习兴趣，这也是新教材改革所的提高学生的动手操作能力的要求。.讨论法。培养学生自主探究、合作交流的能力,在讨论的过程中提倡互帮互助，互相学习，共同进步。 3.多媒体电化教学。让学生通过课件进行探究活动提高学生分析问题及运用信息技术的能力。通过课件让学生在电脑上完成，以弥补实物操作中的不足三、说学法 教学过程师生互相交流的活动过程教师起主导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。七年级的学生，从认知的特点来看，爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现因此，在学习法上，充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、大胆猜想、大胆动手操作、进行小组间的讨论和交流、利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。 四、说应用信息技术的依据和考虑 本节课的主要活动内容是利用从活动中去体会并能利用规律来解决实际问题教学学生通过计算机自主操作、合作交流，更诱发学生的探求欲。在课件设计利用是一个实验操作型的课件，通过人机互动，使不同层次的学生在各自的操作中都有不同的发现，更适应不同层次的学生的发展。 五、教学过程 教师用几何画板制作学生用转盘，课前由学生拷到学生机。把转盘游戏数据统计表发至每位同学。每位学生和组长制作6张数据在–10到10之间的卡片。 网络环境：利用本校计算机房上课，课前在教师机和每台学生机上装几何画板4.03版，并由学生把教师机上的“学生转盘”文件夹拷到学生机上。以便课上学生操作课件。通过课上学生自主操作课件，培养学生动手操作能力 提问：哪些同学转到了学习机和计算器？哪些同学转到了钢笔和圆珠笔，？ 如果每转一次5元，那么你认为这种转盘游戏对大多数人来说合算吗？为什么？ 设计思路：激发学生的学习兴起，调节课堂气氛，鼓励学生动手操作实践。 几何画板操作说明：学生找开“学生转盘文件夹”中的“学生转盘”，单击左下角标签1，打开第1页，单击“旋转”按纽，转盘即可快速转动，再次单击“旋转”按纽，转盘停止。看一下，指针指在什么物品上。 【活动2】 每个小组转动转盘2三十次左右，当转盘停止转动时，指针落在什么区域的可能性大一些？每组组长填好统计表1。 设计思路：利用转盘2让学生初步体验不确定事件的发生的可能性是有大小的。 几何画板操作说明：学生找开“学生转盘”的第2页，通过单击“旋转”按纽转动转盘。看一看指针落在哪个区域？并何做好统计工作。每组组长做好统计汇总工作。 【活动3】 每个小组转动转盘3三十次左右，当转盘停止转动时，指针落在什么区域的可能性大一些？每组组长填好统计表2。 设计思路：利用本转盘使学生再次体验到，不确定事件的发生的在可性大小与每一部分的区域大小有密切关系。 几何画板操作说明：学生打开学生转盘的第3页，单击“旋转”按纽，转动转盘。看一看指针落在哪个区域？每组组长做好统计汇总工作。 【归纳与思考】 通过玩转盘游戏，你能不能归纳出不确定事实发生的可能性大小的确定方法呢？ 通过以上两个活动的目的是为了让学生体会在转盘中可能性的大小与所在区域大小有关，并由学生总结出指针落在的区域与所在区域占的百分比有关。 媒体运用分析：通过以上三个转盘游戏，引导学生归纳得出一般结论：区域所占的百分比越大,指针落在该区域的可