e听课记录4.docVIP

（1）三年级??? 语文《翠鸟》???????????? 引入新课 ? 生活中，你了解哪些常见的鸟？它们有什么特点？ （一）学生按照要求自学生字、词。　　　　1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。　　　　2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。　　　　　　即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。　　　　3．让学生按要求自学生字、词。　　　　4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：　　（二）检查自学。　　　　1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。　　　　　（1）读准字音。　　　　　　　“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。]　　　　　（2）给带点字选择正确读音。　　　　　　　　腹部　　　f)√　　　疾飞　　　j0√　　　逮翠鸟　　　d3i√　　　　　　　　f(　　　　　　　　　　j@ 7i　　　　2．指导学生识记字形：　　　　　“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。　　　　　“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。　　　　　“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。　　　　　“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。　　　　　“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。　　　　　“腹”是左右结构，左边中间是“日”。　　　　3．区别形近、同音字，作巩固练习。　　　　　　褐（　　　）　衬（　　　）　　疾（　　　）　　待（　　　）　　　　　　喝（　　　）　衫（　　　）　　急（　　　）　　持（　　　）　　　　　　锐（　　　）　饲（　　　）　　希（　　　）　　泡（　　　）　　　　　　说（　　　）　词（　　　）　　稀（　　　）　　饱（　　　）　　（三）理解词语：　　　　1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。　　　　2．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。　　　　　　以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞????????????? 意见与建议(调动学生兴趣，用语言创设学习情景，培养自学能力。在交流中对话，在对话中学习。在各组中交流自由表达，树立他们自信） ???? ? （2）二年级的语文??? 《泉水》?????? 周忠义老师授课????????????? ?????? 学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。 ? 交流 ? 1．小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。 ? 2．组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。 ? 3．学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。 ? 意见与建议【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】 ? 朗读 ? 1．细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？ ? 2．指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。 ? “来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” ? ?“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” ? （重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。） ? 3．范读──仿读──指名读──分组读──齐读──竞赛读。 ? 【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】 ? 背诵 ? 1．学生选择自己喜欢的方式背诵课文1──3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵） ? 2．练习背──指名背──分组竞赛背。 ? 写字 ? 学习“瓦、泉、然、结、塔” ? 1．学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。 ? 2．开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。 ? 评教师：老师写的字请学生评价。 ? 学生互评：学生田字格中的字，互相评价。 ? （《看电视》?黎雄兴老师授课 ? 一、谈话导入，引入新课 ? 1．引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。 ? 2．播放明明一家人看