在交待了封建社会的等级制度等背景后,学生理解了闰土对“我”的称谓变化的原.doc

在交待了封建社会的等级制度等背景后,学生理解了闰土对“我”的称谓变化的原 篇一：《故乡》学案答案 《故乡》学案 主备人： 任念国审核人：任念国 教学目标： 1．情节的把握；2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；3. 了解小说的特点并理解文章主题 教学重点难点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。 预习提纲: （一）、生字识记 yīn huì （ ） wǎ l?nɡ （ ） kuà （ ） xià huān （） bǐ （ ） ɡǔ 阴 晦 （ ） 瓦 楞（ ） 胯 （ ） 下 獾（） 秕 （ ） 谷 bó ɡū （） （） bì （） chī （） xiào xù xù （ ） sa （ ） suǒ鹁 鸪 （） （） 髀 （） 嗤 （） 笑絮 絮 （ ） 瑟 （ ） 索 quán （ ） suō hán jìn （）zh? （） běn wǎnɡ （） rán zì suī （） （） 蜷（） 缩寒 噤 （） 折（） 本 惘 （） 然恣 睢 （） （） chán chán （） dài （） sa a （） rán wǔ xínɡ （ ） 潺潺（） 黛 （） 色 愕 （） 然 五 行（ ） (二) 鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。有小说集《呐喊》、《彷徨》等；散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》以及杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。 教学过程： 第 一 课 时 一、情节把握。（学生快速阅读课文） 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按 “”三个方面分为三个部分： （1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。 （2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。回忆与少年闰土的友情。“杨二嫂”的变化。闰土的变化。 （3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。 二、故乡的景 在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。??使我非常的气闷??又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。 学生读课文思考回答： （故乡的景、故乡的人。） 提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？ 学生思考回答： 《故乡》作于1921年1月鲁迅于1898年第一次离开老家绍兴， 1919年12月又最后一次回故乡绍兴接他的母亲等人来北京居住。短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。 1919年8月，鲁迅在北京买下了的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了， 4月24日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。 这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。 《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国的半封建半殖民地的社会性质。作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨如磐的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。 三、故乡的人 1、提问：课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？ 运用了什么方法刻画人物来表现“我”的悲哀？ 我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。 要求学生列表比较少年闰土和中年闰土。 少年闰土 中年闰土 外貌 动作语态 对“我”的态度 对“生活”的态度 （学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。） 师生共同归纳梳理：外貌的变化、与 我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。 小结：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，成了一个木偶人。 2、提问：为什么闰土变成“