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教师教学评估方案 篇一：教师教学评估 为探索我校教师教学工作评评价的新体系和新模式，提高高我校教师的整体素质，打造造精品教师，提高教学质量，，实现“精品学校”的办学目目标，特制定本方案。 一、、指导思想 以现代教师发展展观为指引，以促进教师专业业发展为目的，建立促进教师师不断提高的评价机制，建立立以教师自评为主，校长、教教师、学生、家长共同参与的的评价制度，充分发挥评价的的导向、诊断、激励、反思、、改进和发展功能，使教师从从多种渠道获得信息，对自己己的工作作出客观评价和有深深度的反思，促进教师的专业业水平不断提升和发展，不断断提高教学质量。 二、评价价的原则 发展性原则：评价价要体现当前教育发展趋势，，体现现代教学观，以教师发发展为本，“注重过程、注重重发展”，既要看结果，更要要看过程，把教师的日常教学学工作作为评价的重点，使不不同层次的教师在达到学校要要求、完成教育教学任务、实实现自己的专业发展、满足学学生发展需求等工作的过程中中，在原有的基础上都有所发发展。　 层次性原则：评价价要体现层次性，体现提升性性，“考虑层次、分层要求””，对新教师、合格教师、成成熟教师、骨干教师、学科带带头人提出不同层次的要求，，以促进不同层次教师的专业业能力都获得不断发展和提升升。 自主性原则：教师劳动动具有个体性的特点，教师发发展的主体是教师，只有按照照自己的兴趣爱好、特长、特特点、思维方式去发展才能获获得有效发展。评价要“尊重重差异、尊重特色、尊重创新新”，充分尊重教师的主体地地位，让教师充分行使“计划划自主、发展自主、评价自主主”的权利，挖掘教师自身发发展的潜能，开拓发展时空，，发挥教师发展的主动性和创创造性，不断提高教师自我反反思、自我完善、自我发展的的能力。 激励性原则：人人人都是需要激励的，激励能使使人奋起，能使人从小的成功功走向大在成功。评价要“注注重促进、注重激励”，改变变以往只注重横向比较的评价价方式，要注重教师自身发展展的纵向比较，鼓励教师在不不同阶段，不同基础的情况都都能不断获取成功的体验，以以形成自我发展的动力。　 公正性原则：只有公正的评价价教师才认同，只有公正的评评价才能调动全体教师的工作作积极性。评价要“实事求是是、客观公正”，做到公开、、公正、公平。 三、评价的的方法 自我评价：教师自我我评价是发展性教师评价的核核心，是指教师通过自我认识识，进行自我分析，从而达到到自我提高的过程。教师自我我评价对教师而言，需要教师师具有一定的自我认识能力，，包括对自己的教学工作、专专业水平、人际关系等多方面面的素质和能力有所认识，尤尤其要充分认识到自大的能力力缺陷以及工作中存在的问题题；然后，还需要有一定的自自我分析能力，分析自己的不不足和存在问题的原因；最后后才有可能找到实现自我提高高的途径。对学校而言，一是是要对教师进行自我评价教育育，树立正确的自我评价观，，创设具有支持性的教师自我我评价氛围；二是研制可操作作的教师自我评价指标体系；；三是重视教师的自评结果；；四是慎用自评结果，不直接接与奖惩挂钩；五是与他评相相结合，促进教师反思能力的的提高。学校拟采用的自我评评价的方法有：⑴教师按照评评价内容通过写自我反思的形形式来评价；⑵学校根据评价价内容设计有利于教师全面发发展的有关表格、数据让教师师自我评价；⑶通过写教学日日记、阶段性工作等方式进行行评价。总之，在自我评价中中，教师应树立正确的自我评评价观，具有一定的自我评价价能力，学校应从多方面给予予指导和鼓励，并加强自我评评价工作的管理，防止自我评评价过程中因过高或过低评价价影响工作情绪的不良现象发发生。　 学生和家长评价：：学生、家长是学校教育中不不可忽视的两大群体。建立学学生、家长共同参与的教师评评价，是新课程发展性教师评评价的重要内容，旨在帮助教教师从多种渠道获得信息，不不断提高教学水平。 1．学学生参与教师评价 学生作为为教育的对象，是教师教育教教学活动的直接参与者，他们们对教师的教育教学活动有着着最直接的感受和判断；其次次，教育的最终目的是为了促促进学生的全面发展。因此，，学生参与教师评价是学生应应有的权利。此外，学生参与与教师评价，能增强对教师教教育教学活动的监控，有助于于促进教师反思习惯的形成、、反思能力的提高。 学生参参与教师评价的两个担忧。一一是学生是否讲真话。由于教教师拥有对学生行使奖惩的权权利，再加上传统思想中“师师道尊严”观念的影响，所有有可能有一些学生因担心教师师评价引起的不良后果面不敢敢讲真话，尤其是面对教师身身上存在的问题时。二是学生生的评价是否客观。由于学生生受年龄、知识的限制，一是是对教师的了解不全面，可能能会产生“盲人摸象”的评价价；二是不能透过现象看本质质，无法理解教师的良苦用心心，把“好”评为“坏”。这这些使教师对学生参与教师评评价的