关于大学本科化学化工整合的几个问题-陈林根概览.pptVIP

关于大学本科化学化工课程整合的几个问题 陈林根 引言 化学化工课程整合是时代赋予我们的责任  化学化工课程整合是时代赋予我们的责任  再考察一下科学和技术的关系： 科学是被实践证明是正确的认识，技术是认识引领下的行为。科学和技术互动互进。 认识是人的认识，多思维多论证，变化的框架空间范围大，时间间隔长，惯性大，用文化传布欣赏；行为是人的行为，多样板公式，变化的框架空间范围相对狭窄，时间间隔短多长少，易立竿见影，用模仿接受应用。 人们常说的东西方差异，资本主义与社会主义的差异，归根结蒂是文化差异：综合和分化的差异。 化学化工课程整合是时代赋予我们的责任  我自己调查了不少学校，对现行的课程教学，学生感到多而杂，相同的问内容哪本书上都出现，碰到难点老师们都绕过，不是说“以前讲过”就是说“以后会讲”，有学生甚至叫喊“痛苦”；教师说，内容那么多怎讲得了，科研任务这么重，我也无奈；领导在当小领导时也有些牢骚，但当了系主任、学院院长后说，“若改，怎能通过评估”。 化学化工课程整合是时代赋予我们的责任  “从事化学研究的人员由于生物和数理基础与现代科学技术发展的要求有一定的差距，使得进入材料科学、生命科学或其他学科往住力不从心”。 化学化工课程整合是时代赋予我们的责任  现代科学和技术已发展到综合的更综合，专业的更专业。化学化工課程在分化（析）中发展，任何发展都有极点，都在波浪式和螺旋形进行着。 实践是检验真理的唯一标准，而实践又必须在正确的认识指导下进行；“摸着石头过河”淹死了不少人，课程设置、课程优化是高等教育教学内容最实质最艰难的任务。 怎样发挥利用中华民族综合潜力，吸取分析长处，走出中国特色，是我们每一位教师、教育教学管理工作者的责任。 化学化工课应该从多门整合成三门 整合优化后的化学化工课程体系和内容 ⒈非化学化工类，也就是上面提到的非主流的化学应用或称一般的工业过程中的应用。课程名称：工程化学基础。 ⒉ 化学化工类综合基础课程。名称也是“工程化学基础”。 3.化学研究（应该很少）的综合课程和专业课程也应如此。 整合优化后的化学化工课程体系和内容 ⒋化学化工专业课程Ⅰ：制备和合成。这是一种技术和艺术，是化学化工在长期发展中不断积累的独有技巧，是化学化工的特色：创造新物质。 ⒌化学化工专业课程II，检测和表征。这在物质制备，合成和人类使用和享用中特别重要。 两门（化学化工）专业课程Ⅰ和Ⅱ可以实验为主，论述可作引导，也可作总给归纳。 整合优化如何实施 学习科学发展观：对空间时间的认识，空间是空的，因物才有形，因形才有影（光），才有方圆角，才有大小，真空是没有的，空间的尺度当前已认识到1033-10-33米。人对空间的认识是声子、电子、光子和人的细胞相互作用的结果。时间本虚有，因物动才有时，时间无始无终，时间大至光年小至10-15秒（飞秒），光速不变？相对论，概率统计，测不准是人对空间时间的测不准。时间和空间的两个极端融为一体。这一点弄不好就非常容易出现现代迷信。 心理是大脑思维，大脑行为。关于心理思维，物质运动我正在写一部书，在那里具体展开。 整合优化如何实施 科学发展观还有对系统和环境的认识，对整合的本质需求是科技出现了新情况：物质层次；原子结合态单元；相互作用；相对论；时间空间；物质相对静止时具有质量具有势能，物质在永恒运动，运动时具有动能；对动能势能，过去称力，在1846-1860之间，也是欧洲科学家提出。 光子是最小的物质单元，光子运动（光速不变）时只计动能忽略势能等必须引入化学。 整合优化如何实施 整合需要激活有“潜在”综合能力的教师 。他们实事求是，他们在动力学、在结构测定方面，在手性研究面感到深入不下去，实事求是地与我探讨；还有一些有文字能力，也有教学实践经验，愿干活的，但无缘科研教师，我认为这两种人在化学化工课程整合中都是具有潜在活力的教师，只要去激活。 把化学化工课程从多门整合成三门是个大手筆，我认为要实现整合，评估的标准要改变。哪个出版社或哪个学校出面组织，它就抓住了先机。 Your site here LOGO Phase 1 Phase 2 Phase 3 实践是检验真理的唯一标准，标准由人来制定。 认识有分析和综合两个方向。 人的认识不同，制定的标准自然不同。认识有科学和迷信两种。 讨论如何优化整合化学化工课程是本次论坛的主题，我们教师的责任。 1. 化学化工课程整合是时代赋予我们的责任 2. 化学化工课应