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2016年9月份教育类刊物部分文章摘要 ? 学科 题 目 内 容 摘 要 出 处 教学 基于核心素养培养的基础教育课程建设标准建设 核心素养被视为是21世纪信息社会公民“必备的”质素，培养学生核心素养已成为未来学校教育的基本任务与发展趋势，世界许多发达国家都在进行基于培养核心素养的教育研究，并建立了相应的课程体系与课程标准。基于核心素养培养的基础教育课程标准应该具有科学性、普适性、系统性、明确性、稳定性和发展性的特征，其建设需要从六个方面着手：科学确定学生的核心素养要素，统筹规划课程标准的逻辑体系，严格遵循课程标准的文本结构，确切运用课程标准的条款语言，科学划定课程标准的教育时段，妥善处理“核心素养”与“课程目标”的关系。 课程 教材 教法 2016-9/P20 教学 “立德树人”新行动：核心素养教育 面对未知与复杂的未来社会，我国教育应深化改革，从“立德树人”出发深化学生核心素养培育。21世纪以来，核心素养培育是国际教育界的研究热点，国际教育机构和各国的研究也为我国的本土建构提供了借鉴。目前我国的“学生发展核心素养体系框架”（简称核心素养）在全国性的课程改革、课标修订等工作中逐渐得到细化和落实。 中国教师2016-4/P5 德育 弘扬社会主义核心价值观需厘清的基本理论问题 弘扬社会主核心价值观，既要正视价值和价值观在理论实质上的差异，又要看到两者在现实中的联系，认识到社会主义核心价值观是价值实体与价值观念的内在统一；既要看到“社会主义”是社会主义核心价值观的本质规定，又要看到其“中国特色”的时空限定与“人类共性”的价值一般；既要看到“核心”是“核心主题”的价值观与价值观的“核心内容”之统一，又要认识到进一步凝练“核心之核心”的必要。 思想政治教育 2016-09/P41 语文 文本多元解读：基础、问题、维度 阅读教学一直都是语文教学中最为重要的一部分，学生对教材的解读能力更是语文学科阅读素养的核心。当前课堂上教师也的确努力地倡导学生个性化阅读，多元而富有创意地建构文本的意义。但经课堂观察，发现还是存在过度解读 程式化解读、任意解读等现象。综合国内外相关理论与实践，笔者认为应该对多元解读持三个基本维度，即：多元应该有度；多元还需返璞归真；多元要有积极的价值导向 上海教育科研2016-07/P71 语文 思辨，引领学生向更深处慢溯 课堂教学设计应该是整体感知与局部品读的结合，应该是能够引导学生进行深层次思辨的学习活动。抓住契机，巧妙设置思辨性问题，对整个课堂教学和学生自主学习、独立思考的学习品质的行程尤为重要。 中学语文教学参考 2016-9/P55 语文 提升学生的言语思维的品质 思维是语文核心素养之一，提升学生的言语思维品质是语文学科的专责；提升学生的思维品质，要发掘文本中的思维规律，发展学生的言语思维，最终提升学生的言语智慧。 初中语文教与学 2016-9/P19 数学 基于初中数学核心概念及其思想方法的概念教学——“以平面直角坐标系（1）”的教学设计为例 “平面直角坐标系”是沟通几何与代数的桥梁，构成更广泛范围的数形结合、数形转化的理论基础，是以后进一步学习函数、三角函数及解析几何等内容的必要知识，对数学内容的发展起到转折性的重要作用，是初中数学中的核心概念。在众多初中数学概念中，平面直角坐标系的下定义的方式具有典型意义，它是规定性概念。“平面直角坐标系”还蕴含了丰富的思想方法。基于以上思考，作者选择“平面直角坐标系”作为典型概念，进行教学设计的探索和实践。 上海中学数学 2016-7-8/P89 数学 初中数学“当堂练习”评价状况的调查与思考 在数学课堂学习的过程中，教师不仅要让学生当堂独立完成练习，还要将当堂练习