更換显卡说课稿-杜燕.docVIP

各位评委、老师，大家好。今天我说课的题目是项目五《更换显卡》，说课的内容选自《计算机组装与维修基础教程》一书第三章第一节《了解显卡》和第十章第三节《计算机故障排除》中的显示类故障，今天我要说的是这一课的教材、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程、课后评价。 首先我来说教材。 《计算机组装与维护》这门课程选用的教材是《计算机组装与维修基础教程》，该教材由清华大学出版社出版，计算机职业教育联盟主编。项目五《更换显卡》正是本书中第三章第一节《了解显卡》和第十章第三节《计算机故障排除》中的显示类故障内容的整合。第三章第一节《了解显卡》是继学生学习完主板和CPU、存储器之后的计算机硬件系统组成中的又一重要组成部件，本节又是后续学生进行上机实际拆装操作与显卡选购的基础，是本书的重点章节。第十章第三节《计算机故障排除》中的显示类故障，是学生在全部学完了计算机软硬件系统和计算机的日常保养与计算机维修的原则和方法之后的实践性较强的操作课。也是本书的最后一节，是集知识的综合运用及实践操作为一体的实验课，是培养职校学生专业技能的必要途径。另外增加了《计算机维修工》中级考试培训教材中第二章第四节显卡故障排除的相关知识做为补充。本节课用时45分钟。 二、学情分析 本节课的授课对象是我校计算机及应用专业高二年级的学生。在此之前他们已经学习了计算机基础知识、常用软件、Windows和Unix操作系统、中英文录入、office办公软件、现代化办公等课程，初步具备了计算机操作能力，具备了学习和探究计算机专业课的能力。并且经过前面四个项目的学习，学生已经了解了一些常见计算机故障现象，掌握了一些计算机维修的原则与方法，初步具备了进行计算机维修的能力。现代职高生好奇心强、赋有挑战性、勇于实践和探究，计算机内部组成与工作原理对他们来说有极大的神秘感，同时计算机组装与维修也是我校该专业学生毕业后走上工作岗位必备的一项专业技能，他们对这门课的学习会有很大的兴趣和很高的期望。 三、教学目标定位 密云县职业学校《组装与维护》教学大纲（必修）中明确说明了本门课程的教学任务：通过学习本课程，要求学生能掌握现代计算机组成结构与内部部件的连接，熟练掌握微机的装机过程与常用软件的安装调试，并能理论联系实践，在掌握微机维修维护方法的基础上，判断和处理常见的故障。 结合教材特点、教学大纲和职校学生实际特点我制定了如下的目标。 知识目标 了解显卡的总线结构 掌握替换法 掌握显卡拆、装的操作方法 能力目标 通过运用总线结构的相关知识，能正确判断出显卡的类型。 能根据主板显卡插槽的总线结构类型，正确判断出与之相匹配的显卡类型。 通过完成更换显卡的操作练习，使学生能合理运用替换法来排除计算机硬件故障，并能正确规范的拆、装显卡。 情感、态度、价值观目标 通过用替换法排除与显卡有关的显示类故障，使学生体会计算机组装与维修技能在生活中的运用，感悟规范操作和安全生产在工作中的重要性，养成及时清洁整理工作台的良好工作习惯。 4、教学重难点 职业学校学生的培养方向是有一技之长多项技能并举，有一定专业技能的蓝领工人。所有的理论知识的学习和积累最终都要落实在学生的动手操作上，所以我把这节课的教学重点定位为：掌握显卡拆、装的操作方法并能正确规范地拆、装显卡。 理论联系实际让理论知识在实际中得到运用是所有学科教学的最终任务，培养学生理论联系实际的能力应该是贯穿所有学科教学始终的主线，这既是教师上课中的重点也是难点。所以如何达到培养学生理论联系实际的能力既成为了教师教学中的难点。我把这节课的难点定位在：能综合运用显卡相关知识，使用替换显卡的方法排除电脑黑屏故障。 教法与学法 计算机类专业课程实践性较强，工作过程化特点明显，所以在《计算机组装与维修》专业课中开展以工作过程为导向的项目式教学是符合当前职业教育教学特点的，也是开展计算机专业课堂教学的一种最优模式。 本节课采用以工作过程为导向的项目教学模式并结合任务驱动教学法。以工作过程为主线，以完成项目为目的，围绕任务的实施展开学习。学生在完成任务的过程中，结合情感活动丰富学生的情感体验。学生以自主学习和组内研讨相结合的学习方式，经历分析到运用的过程，将学习工作化工作学习化。为顺利完成本课任务，教师编写了详细的学习资料和任务单、电脑报修单、维修记录单以及项目评价标准。 教学过程 教学过程由以下环节实施完成。 创设情境，激趣导入，引出项目。 情境：模拟电脑维修中心客户报修电脑的对话场景 要求： 角色：三位学生分别扮演客户、前台接待员、电脑维修工程师。 过程：前台接待员能准确指导客户正确填写电脑报修单，并把填写好的电脑报修单交给电脑维修工程师。然后由工程师带领本小组一起分析电脑故障，判断故障原因，找到解决办法，最后由工程师汇报本组的解决办法。 工程师与客户进行沟通，取得客户对