第十一讲创设教学环境.ppt.pptVIP

* 学习目标： 1．理解创设教学环境的重要意义和主要任务。 2．了解创设教学情境的基本要求和方法。 3．掌握营造良好课堂心理氛围的主要方法和基本要求。 4．了解课堂问题行为管理的策略与方法。 核心概念： 1．教学情境 教学情境是指教师在课堂教学中依据教学目标、教学内容和学生特点，为学生更好地开展学习活动而创设的情景和环境氛围。 2．班集体氛围 和谐的班集体氛围有赖于良好的师生关系、明确的课堂规则、良好的班级组织建设、教师有效的课堂教学和积极期望与评价。 3. 课堂管理 有效的课堂管理有助于维持课堂的秩序，控制和减少问题行为的发生，使更多的学生能够高效率地参与到学习过程当中。 4. 课堂问题行为 指那些影响学生正常学习活动，扰乱课堂教学秩序的学生行为。 第一节 创设课堂教学情境 一 创设教学情境的基本要求 （一）要根据教学目标、教学任务的要求和教学内容的特点设计。 （二）设计教学情境的目的是为了更好地促进学生的练习。 （三）教学情境的设计要坚持启发学生思维的原则。 （四）教师要根据自身的优势来选择和创设教学情境。 二 创设教学情境的主要方法 （一）通过学生活动来创设教学情境 （二）通过教师生动的讲解创设教学情境 （三）从教学内容出发创设教学情境 （四）通过教师动作示范创设教学情境 第二节 营造课堂心理氛围 一 平等的师生关系 （一）师生关系的内涵 （二） 师生关系的建立 1.热爱、关心学生，对所有学生寄予信赖和期望。 2.尊重学生的主体性，尊重学生的人格和权利。 3.真正发扬教学民主，实现师生有效的沟通交流。 二 营造和谐的班集体氛围 （一）良好师生关系的形成 （二）课堂规则的建立和实施 （三）班级的组织建设 （四）有效的教学过程 （五）积极的期望和评价 表扬的九条建议： （1）表扬学生的行为而不是人格； （2）表扬不能太廉价或过度； （3）不要随便把学生互相比较； （4）公开与私下表扬双管齐下； （5）表扬要尽量公平一致； （6）隐恶扬善，找好不找坏； （7）不计较过去，珍惜学生的这一刻； （8）表扬语言要随机应变； （9）表扬与奖励要结合好。 第三节 课堂问题行为管理 一 课堂问题行为的分类 威克曼把课堂问题行为分为扰乱性问题行为（如破坏课堂秩序、不守纪律和不道德等行为）和心理问题行为（如退缩、神经过敏等行为）。 奎依把课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型三种。人格型问题行为常常表现为退缩行为；行为型问题行为主要具有对抗性、攻击性或破坏性等特征；情绪型问题行为主要是由于学生过度焦虑、紧张和情绪多变而导致的社会障碍性的问题行为。 （一）教师方面的原因 教师教学水平低，教师组织教学的能力差，极个别教师人格修养差。 （二）学生自身的原因 性别差异 ，生理障碍 ，心理缺失，心理需求 。 （三）环境方面的原因 家庭环境、社会环境、同伴和集体环境 二 课堂问题行为的管理策略 （一）问题行为的预防 1.充分而周密的课前准备是预防的关键。 2.教师在教学过程中要时刻对课堂情况保持注意，确保全班处于教师监控之下。 3.