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专题二 教育哲学学科概览 主要内容 一、中外教育哲学的历史发展 二、几种教育哲学观 三、教育哲学的发展趋势 一、中外教育哲学的历史发展 （一）西方教育哲学的历史发展 第一阶段：前学科阶段（19世纪中叶以前） 第二阶段：学科初创阶段（19世纪30年代到20世纪初） 第三阶段：学科发展繁荣阶段（20世纪初以来） （二）中国教育哲学的历史发展 第一阶段：前学科阶段（20世纪20年代以前） 第二阶段：学科移植和初创阶段（20世纪20年代到40年代） 第三阶段：学科取消阶段（20世纪50年代末到70年代末 第四阶段：学科重建和发展阶段（20世纪80年代至今） 中国教育哲学的世纪回顾与展望，陆有铨，迟艳杰，教育研究，2003（7） 西方教育哲学发展的主要特点 从教育哲学体系的更替来看，经历了一个从不完整到逐步完善的过程； 从教育哲学的性质来看，任何一种教育哲学都离不开相对确定的哲学思维导向； 从教育哲学价值取向看，西方教育哲学日渐趋于多元化和多样化。 中国教育哲学发展中的问题 中国教育哲学发展先天不足； 具有创新性的、中国特色的、独立性的研究少； 教育哲学的普及性问题。 第一阶段：前学科阶段（19世纪中叶以前） 柏拉图在《理想国》等著作中提出的理念论教育哲学思想，如学习即回忆、“洞穴比喻”等； 卢梭在《爱弥儿》一书中中提出的浪漫自