综合实践活动有效课堂教学策略.ppt

综合实践活动 有效课堂教学策略 问题一、为什么要探讨综合实践活动课堂教学？ １、《综合实践活动指导纲要》的要求 　　　 2、学生实际的需要 3、教师有效指导的需要 问题二、综合实践活动实施过程中有哪些误区？ 　1、片面地认为综合实践活动活动单纯让学生到教室外活动，经历过程欠完整； 2、综合实践活动活动集中在寒暑假开展，教师过程指导缺失； 3、以方法教学代替综合实践活动过程指导，陷入知识传授误区； 4、课堂基本教学组织形式缺乏规范，缺乏深度体验； 问题三、综合实践活动课堂教学组织形式建构的依据是什么？ 　 １、主题活动经历的完整过程： 发现问题，确定主题；——活动策划，制定方案——围绕问题，实施研究；——总结反思，交流评价 　２、主题活动研究过程中方法的规范 问题四、综合实践活动有哪些课堂教学的基本组织形式？ （一）根据经历的过程划分　 　 　　　1、选题指导型 2、主题分解课型 3、活动策划型 4、中期反馈型 5、成果交流型 　　 （二）根据研究方法以及研究类型划分 １、方法指导型 ２、实践体验型 ３、设计制作型 ４、专题研讨型 　　 一、选题指导型的课堂组织形式 （一）主要任务 激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣；确定综合实践活动主题。 （二）准备 1、以任务驱动的方式指导学生运用观察、考察、调查、访问等实践活动的方法，发现、提出问题。 2、指导学生运用文字、摄影等多种手段记录发现问题的情境。 3、指导学生对所发现的问题进行背景分析。 （三）基本教学环节以及注意的要点 1、学生自主汇报从实践中发现的问题 这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在班级进行集中汇报交流。 指导要点： （1）教师在引导学生汇报过程中，除了汇报发现的问题外，还要引导学生交流发现问题时的感受和发现问题的过程与情境，对发现问题过程中学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面目标全面关注。 （2）在交流过程中适当展示相关证据材料，让学生用材料说明观点； （3）教师随机板书相关问题的关键词 2、组讨论分析问题，将问题转化为课题 在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为研究性学习活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。 （1）适当进行选题的方法指导，如讲解选题的原则，转化问题的方法等； （2）引导学生根据选题原则、方法，将问题进行分析讨论。 第一步：将问题分类——是什么，为什么，怎么样 第二步：整合问题 第三步：论证可行性：可操作、有价值、感兴趣 指导要点： （1）指导学生挑出直接可以成为主题的问题； （2）引导学生将其他问题进行归类、整合； （3）不要面面俱到，要进行方法梳理 3、指导学生规范地陈述主题 这个环节的主要任务是指导学生将研究主题表述更加准确。 指导要点： （1）适当讲解主题表述的基本要求； （2）学生参照基本要求表述自己的主题； （3）对学生的表述进行讨论、评价和修改； 二、主题分解型的课堂教学组织形式 （一）主要任务 学生在主题确定后，根据他们的兴趣和意愿 ，把主题具体的细化成一个个可操作的子课题。 （二）主题分解课的准备 学生围绕确定的主题，收集自己感兴趣的相关信息。 （ 三）主题分解课课堂教学的环节及指导要点 1、引导学生交流自己收集的信息以及对问题的看法; 2、引导学生将自己的信息和思考进行归纳与提炼。 3、学生根据自己感兴趣的课题自然分组 经过以上两个环节，确定活动小主题后，学生可根据自己喜欢的主题自由分组，组成3——8人小组。在此阶段，教师一般引导学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说说选择本主题的原因，其目的是给全班学生一个整体印象，并增强目标的针对性。 指导要点： 1、挖掘学生生活经验和感兴趣的问题，分解主题 2、引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向度拓展，分解主题 在进行某项主题活动时，从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素，分解主题。 案例： “清除白色污染行动”分解： 人与社会——白色污染泛滥的原因分调查； 人与自然——白色垃圾降解实验研究； 人与自我——清除白色垃圾行动； 3、引导学生向所学课程拓展，分解主题