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个别化教学实施内容（一） 彭艺冰 辽宁省听力语言康复中心 2012年7月 辽宁 抚顺 讨论 你坐在孩子的哪一侧？为什么？ 你距离孩子有多远？ 你用什么音量上课？ 你用什么语速上课？ 你用什么方式与孩子交流？ 你与孩子说话时句长和复杂度如何？ 你的教室本底噪音是多少？ 你的声音孩子能听到吗？ 什么是听觉口语法？ 听觉口语法是通过助听器将听障儿童的残余听力加以扩增，或藉由人工耳蜗的植入帮助听障儿童获得听潜能后，按照听能（听觉）、发音（说话、言语）、语言、认知、沟通的自然发展顺序，在自然且有意义的情景及互动中，让听障儿童学习倾听、语言和说话，并使倾听成为孩子生活方式的一种教学方法。 教改后的个别化训练 教改后的个别化训练以听觉口语法为理论依托，依据持续评估表的内容，根据不同孩子的特点及需求，有针对性的对孩子进行个别化训练。 课堂中的听能管理 在课堂前检查助听设备 进行六音检测，持续观察孩子的听觉表现 向家长介绍如何检查助听设备及必要性 向家长介绍六音检测的意义及重要性 掌握必要的听能管理知识，以方便快捷的解决问题，做好家长与听力师之间的纽带 教学目标中的五大领域 听能 语言 说话 认知 沟通 听能领域的训练内容有哪些？ 安静环境中对声音的察觉（名字、环境声音、语音等） 知道声音是有差别的 在安静环境下对简单声音的识别 林氏六音的察觉与辨识（12cm 50cm 1m 2m） 安静