“备”字先行,苦练内功研究.ppt

“备”字先行，苦练内功 ——谈谈新课程理念下怎样备课 宁乡县教研室 彭湘平 一、怎样理解新课程备课 广义上的备课：常年备课；学期备课；单元备课；课时备课；课前复案；课后备课 狭义上的备课：课时备课 每次课时备课，必须经历从感性认识到理性认识的过程：吸纳（收集备课信息）——构思（设计教学方案）——输出（编写教案） 动态备课 研究型备课 网上备课 广义上的几种备课方法 （1）常年备课--——平时读书、观察、积累。 （2）学期备课——全册书的通读。 （3）单元备课——某一课题备课。 （4）课时备课——某节课备课。 （5）课前复案——课前熟悉教案。 （6）课后备课——教学后记。 动态备课 “以学定教”：教学设计始于体现学生需求的“教案”，通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多元互动，始终在“发现问题—解决问题—引发问题—解决新问题”的循环中进行。 杜郎口中学“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。 山东昌乐二中“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 研究型备课 首先内容开放：不仅备课本上的内容，还要开发课程资源 其次备课