不准确的接儿,可挖掘的课堂资源.docVIP

来搞日期：2009年11月30日 所投栏目：教学片段 联系方式 E-mail syxxscl@163.com 学生不准确的“接茬儿”——可挖掘的课堂资源 一、情景回顾 一次，我上长方体、正方体表面积的复习课时。出示了这样一道习题：一个正方体木块的表面积是600平方厘米，如果把它切成8个同样大小的小正方体。这些小正方体表面积的和是多少平方厘米？我请一位同学把题读了一遍，刚读完，坐在最前面的小S同学就接茬儿道：“二六十二”。这引起班上好多同学一阵嘲笑。我还没有来得及制止，只见小S很不满意地回过头，眼睛狠狠地瞟了大家一眼，嘴里似乎还在小声嘟囔着什么。见此情景，我没有进行任何评价，而是组织大家先按自己理解的方法计算。这时我瞥了一下小S同学 ，只见他很快在练习本上列出600×2=1200（平方厘米）的算式。我楞了一下，随即小声对他说：你先整理一下思路，待一会儿交流时把你的想法说给大家听。小S同学点点头，便一边整理，一边在练习本上画着草图。 交流算法时，全班出现了以下几种方法：第一种，先算大正方体一个面的面积，再把一个面平均分成4份，得到每个小正方体一个面的面积，然后算一个小正方体的表面积，最后算8个小正方体表面积的和。列式是600÷6÷4×6×8。第二种，先把大正方体表面积平均分成8份，算出的是每个小正方体中3个面的面积，再乘2算出一个小正方体的表面积