30诗词五首电子教案.docVIP

基于交互式电子白板的课堂教学设计 课题 30. 五首诗词 课时安排 2 教材简析 本文共有五首诗词，第一首诗《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，全诗借神话传说中的牛郎织女被银河相隔、不得相见的故事，抒发了因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心情。第二首诗《渡荆门送别》是李白出四川过荆门山的沿途景色，充溢着远别的壮游、心怀开阔的激情。第三首诗是杜甫的《春望》，表现了作者感时恨别，忧国思家的感情。第四首诗《白雪歌送武判官归京》是边塞诗的名篇佳作，全诗从塞外冰天雪地的奇丽风光着笔，通过特殊的环境、背景的描绘，衬托送别之情，从一个侧面反映出西北边塞军旅生活的情景，烘托出边塞将士和诗人自己豪迈气概和壮烈胸怀。第五首《西江月》是首词，描绘了一副江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么幽静，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦之情。 教学目标 1．通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。 2．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。 3．积累诗词名句. 教学重难点 教学重点 1．让学生反复诵读五篇作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。 2．领略诗的优美意境、语言美。 教学难点 体会蕴涵在诗词中的感情和思想。 教学流程 教学突破多媒体综合教学法、诵读法、点拨法问答法的综合运用。教学准备教师准备：对作者生平及作品背景要有相当了解。学生准备：预习这五篇作品，准确认读文中字词，初步感受作者感情。并在疑难之处作标记。 1、导语 中国是诗的国度，“诗”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。读诗，不但以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。 二、自读古诗，整体感知。 1．初读诗歌，扫除字词障碍。 引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。 2．流利地朗读这三首诗歌。 3．指名朗读，师生共同评议。 三、把握内容，体味情感。 学习《迢迢牵牛星》 1．简介《古诗十九首》。 2.播放一凄婉忧伤的曲调，教师朗读全诗。 3．学生利用注释和工具书通读全诗，理解每句话的意思，标出不理解的词句。 4．《迢迢牵牛星》表达了作者怎样的思想感情？ 点拨：全诗抒发了因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心情。 5．朗读诗歌，尝试背诵。 1.朗读诗歌，揣摩停顿，小组探讨难读诗句的停顿。 3．自由朗读、同桌互读结合注释，理解内容，积累词语。谈本诗所抒发的情感。 利用多媒体播放一凄婉忧伤的曲调，教师朗读全诗。 学习《渡荆门送别》 1．齐读诗歌。 2．(1)“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象？烘托出诗人怎样的心境？ 明确：这一名句展现了一幅雄伟壮阔的景象。一望无际的平野使人顿 时眼界开阔，滔滔奔涌的长江气势是那样雄壮。这正是诗人开阔的胸 怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。 (2)诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的？ 明确：“月下”句写夜晚，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，犹如天上飞下的一面明镜。“ （3）赏析“万里送行舟”的妙处。 明确：诗句成功地运用了拟人手法，以故乡的恋子情来烘托诗人的思乡情。 3．诵读巩固。 学习《春望》 1．齐读这首词。 2．简介杜甫。 3．这首诗表达了什么样的感情？ 点拨：表达了诗人忧国忧民、眷恋家人的思想感情。 4．背诵三首诗词。 四、课堂小结。 今天我们学习的前两首诗歌，一首低回婉转，一首意境宏大，都是中国诗歌中的精品，请同学反复吟诵，体会作者的情感。读了《春望》一诗，我们仿佛看到：诗人站在残破的长安城中，目睹春花，耳闻鸟鸣，感伤国事，思念妻儿，潸然泪下。 第二课时 一、导入新课。 1．齐读诗歌。 2．理解诗意,记录笔记 1．齐读这首词。 2．了解杜甫。 3．表达了诗人忧国忧民、眷恋家人的思想感情。 分角色朗读 显示注音和词语，加强学生基础积累 多媒体显示作者资料 和写作背景 白板插入文章更直观的分析课文 复习背诵前三首诗词。 二、朗读诗词，整体感知。 1.教师范读两首诗词。 2．学生自由朗读三遍后停止。 3．配乐朗读。 三、理解内容，体味情感。 学习《白雪歌送武判官归京》 1．朗读诗词。 2．关于岑参。 3．简要回答这首词抒发了作者什么样的感情？ 点拨：全诗从塞外冰天雪地的奇丽风光着笔，通过特殊的环境、背景的描绘，衬托送别之情，从一个侧面反映出西北边塞军旅生活的情景，烘托出边塞将士和诗人自己豪