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数学 课时授课计划（第 三 单元 第 2 课时） 课题 十几就是十和几 课型 日期 年 月 日 教学目标 认知目标： 1、在复习数数的方法和摆条块的过程中，知道十几就是十和几。 2、初步感知以“十”作计数单位，理解把11～20各数分拆和组合。 能力目标： 1、从条和块的摆放过程中，理解“十”和“一”这两个计数单位。 2、初步体会位值概念。 情感目标： 在练习和应用过程中，体会十几就是十和几的作用。感悟到数学和生活的密切联系。 教学重点难点分析 教学重点： 理解“十几就是十和几”和“十”和“一”两个计数单位，初步体会位值概念。 教学难点： 初步体会数的位值概念。 教学准备 教具：实物投影仪、教学课件。 学具：计算条片、数卡。 教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、板书设计等） 一、情境导入（去超市逛一逛） 出示情境图 师：今天老师带同学到超市里去逛逛,好不好? 生:好。 师：我们在零食区看到很多好吃的,请你选一样，数出是多少？11、12、13、14、15、 师：你还知道哪些十几的数？ 生：16、17、18、19 师：揭示本节课的学习内容。课题：十几就是十和几 二、合作学习，探究新知（新授11-19的数与10 的关系） 1、认识计数单位“十”和“一”。 师：下面我们来做一个摆小方块的游戏好吗？ 生：好 师：请小朋友用方块放一放11。 学生动手操作，教师观察。 师：（指摆得最快的学生）老师发现，你是第一个摆完的，请你给大家说说你是怎样摆的。 生：我先摆一条红色的小方块，再摆一个蓝色的小方块。 师：你不但摆得快，而且说得清楚，请坐。还有谁是这样摆的请举手。 再请一个学生说一说 生：我是直接摆11个蓝色的小方块 师：这两种方法有什么不同？哪种更简单，能一眼看出是11个小方块？ 生：第一种方法更简单。 师：哦，一条就是一个十，再加一个一，这样一眼就能看出来是11了。 条（十块） 单块 几个十 几个一 师：看着摆好的小方块，你能说说11里面有几个十，几个一吗？ 生：11里面有1个十，1个一 请摆12 师：我们再来做一次，好吗？请用小方块摆出12。 师说要求，生动手摆。 师：先摆1条红色的，再摆2个蓝色的小方块。一起说，一共摆了多少个？ 生：12个 师：那12里面有几个十，几个一？ 生：有1个十，2个一 师：1个十和2个一合起来就是12。 师：你会说一个十几的数吗？请从13-19中挑一个自己喜欢的放一放。 学生动手操作，教师观察。 师：摆好的请坐好。谁愿意跟大家说说你是怎样摆的，一共摆了几块？ 生汇报，师相应板书学生摆出的小棒数。 （如生：我先摆了1条红色的，又摆了2个蓝色的，合起来是12个。 ……） 师板书：13、14、15、16、…… 师：你能根据摆出的小方块列出一个加法算式吗？ 师板书算式。 如：10+3=13 一个十加三个一就是十三。 10+4=14 一个十加四个一就是十四。 10+5=15 一个十加五个一就是十五。 10+6=16 一个十加六个一就是十六。 。。。。。。 师：你发现十几的数有什么规律吗？ 生：十几就是十和几。 师：出示课题——十几就是十和几。 2. 数位表 师：每一个小朋友都有自己的座位，数字也和你们一样，有各自对应的位置，数字所在的位置就叫做“数位”。大家来帮助每一个数字找到他们各自的数位，好吗？ 生：好。 师：我们知道13是由1个十和3个一组成的，数字3表示3个一，它所在的数位就叫“个位”。1在这儿表示1个十，想一想它应该在什么数位上呢？十位在个位的左边。 模仿练习 师：拿出教具青蛙数宝宝14，让学生将“1”和“4”分别放入正确的数位。 十位 个位 1 4 十位上的1表示一个十，个位上的4表示四个一 小结：通过学习，我们认识了个位和十位，还帮助迷路的数宝宝找到了各自对应的数位。同学们真了不起！ 三、游戏环节（猜数） 师：同学们都喜欢吃苹果吗？今天，老师带来许多苹果卡片，每个卡片后面都藏着一个数宝宝，谁能根据老师的提示猜出它，老师就把这个苹果送给谁？ 卡片1：（猜数）由1个十和9个一组成——19； 卡片2：（猜数）由1个十和7个一组成——17； 卡片3：（猜数）由1个十和4个一组成——14； 。。。。。。 四、课堂练习 1、判断题 （课件） 2、操作练习 1）师：请小朋友拿出计算条，自己来试一试书本的第2题。 师：你是怎么算的？ 生：先放上10，再放上几，合起来就是十几。 交流核对。 2）从具体到