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《相似三角形的判定三》说课稿 老莱中学 郭相凤 尊敬的领导、各位老师，大家好： 今天我说课的内容是人教版初中数学九年级下册《相似三角形的判定》第三课时的内容。下面我将从教学分析、教学目标、教法分析、学法指导、教学媒体、教学程序六个方面来对本节课进行说明。 一、教学分析 在这之前，学生学习了全等三角形的相关知识，相似三角形是全等三角形的拓广和发展，相似三角形的判定是进一步对相似三角形的本质和定义的全面研究，又是相似三角形性质的研究基础，还是研究圆中比例线段和三角函数的重要工具，可见相似三角形的判定占据着重要的地位。 二、教学目标 基于对教材、教学大纲的认识和学生已有的认知结构和心理特征的分析，我确定了本节的教学目标： 知识目标：(1)、经历三角形相似的判定定理的探索及证明过程。 (2)、能应用定理判定两个三角形相似，解决相关问题。 能力目标：让学生经历观察、实验、 猜想、证明的过程，培养学生提出问题、分析问题的能力。 情感目标：通过学生积极参与，激发学生学习数学的兴趣，体验数学的探索与创造的快乐。 依照教材和教学大纲的要求，为了能更好的完成本节课的教学目标，我制定了本节课教学的重、难点和关键。 重点： 本节教学的重点是使学生了解判定定理并学会应用 难点：了解判定定理的证明方法是难点 关键：重难点的突破方法 三、教法分析： 针对初三学生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平，根据教学目标，本节课采用探究发现式教学法和参与式教学法为主，利用多媒体引导学生始终参与到学习活动的全过程中，处于主动学习的状态。 四、学法指导 这节课主要采用动手实践，自主探索与合作交流的学习方法，使学生积极参与教学过程。在教学过程中展开思维，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进一步理解观察、类比、分析等数学思想。 五、教学准备： 运用多媒体进行辅助教学，既直观、生动地反映图形变换，增强教学的条理性和形象性，又丰富了课堂的内容，有利于突出重点、分散难点，更好地提高课堂效率 教学程序 【知识回顾】 完成下列问题（生独立完成） ∵ ∴△ADE∽△ABC ∵ ∴△ABC∽△DEF 设计意图：帮助学生建立新旧知识间的联系，体会事物间一般到特殊﹑特殊到一般的关系。 【问题情境】 观察两副三角尺，其中同样角度（300与600，或450与450）的两个三角尺大小可能不同，但它们看起来是相似吗？ 设计意图：通过观察同样角度的两副三角尺，可以发现：两个三角尺大小可能不同，但它们的形状相同。学生从实物的比较中容易直观地得到：如果两个三角形有两组角对应相等，它们很可能相似。 【探究新知】 （一）实验 操作 展示 画?ABC与?，使得∠A=∠A′，∠B=∠B′，则∠C ∠C′ 分别度量这两个三角形的边长，计算﹑﹑，你有什么发现？ 设计意图：作图并动手进行尺规实验来探索命题成立的可能性，让学生经历定理的重发现过程，有助于对定理的理解。 （二）交流 猜想 结论： 符号语言： 设计意图：让学生进行协同式小组合作可以提高实验的效率，并培养学生的合作能力。 （三）理论证明学生（学生独立完成，教师适当点拨） 已知：在?ABC与?中，∠A=∠A′，∠B=∠B′ 求证：△ABC∽△ 设计意图：对几何定理作文字语言﹑图形语言﹑符号语言的三维注解有利于学生进行认知重构，以全方位地准确把握定理的内容。 【知识运用】 （一）基础巩固 1、判断并说明理由 ⑴ 所有的直角三角形都相似 . ⑵ 所有的等边三角形都相似. ⑶ 所有的等腰直角三角形都相似. ⑷ 有一个角相等的两等腰三角形相似 . 2、如图1，图2两个三角形是否相似？ 设计意图：使学生掌握最基本的判定方法。 （二）变式训练 1、如图当∠ACD=∠B时，△ACD和△ABC是否相似？ 变式1：如图要使△ACD∽△ABC，需要添加一个条件是 ； 变式2：如图：在Rt △ ABC中 ∠ABC=900，BD⊥AC于D 求证 ：△ABC∽△ADB ；还有相似三角形吗？请你写出来。 2、图中哪些三角形相似？（找相似三角形） （先独立完成在交流补充展示） 图1 图2 图3 如图1：如果∠BAC=∠BDC， 则 ； 变式1：如图2∠BAC=∠BCD，则 ； 变式2：如图2，∠BAC=∠BCD=900则