豪放飘逸的白诗 林珍.docVIP

《豪放飘逸的李白诗》教 学 设 计 学科 语文 授课年级 高二 学校 江苏省奔牛高级中学 教师姓名 林珍 章节名称 豪放飘逸的李白诗 计划学时 2 背景分析 高二学生已学过必修四中的《蜀道难》，对李白诗歌的浪漫主义风格已有所了解，通过查找诗歌的时代背景，在理解诗的内容、主题及艺术特色都不会有太大的困难。 从电脑技能上说，学生已学会独立上网阅读、搜索资料；会汉字输入操作；会查找、复制、粘贴等编辑操作；会使用FTP[1]网络传输协议，会在教师个人博客上上传文章等。这为学生独立上网查找资料、关键资料存档；在网上讨论、交流，向教师机传输作业及问题；利用资料写小论文等提供了可能。 教学目标 1．知识与能力目标：赏析李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。 2．过程与方法目标：学生上网阅读、搜索资料、上传文章、在网上讨论交流等语文研究性学习活动。 3．情感态度与价值观目标：初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。 教材分析 这是新课程选修教材《唐诗宋词选读》中的一个专题。李白的诗既有自己独特的风格，又兼各家之所长，以“豪放飘逸”成为唐诗不可企及的典范。“豪放”，既表现在作为诗人的主体特点，也表现在作为描写对象的客体特点。“飘逸”指的是李白的诗歌风格。通过学习，寻出“豪放飘逸”的情感内涵：蔑视权贵的傲气，高标出世的洒脱，呼酒买醉的旷达。悟出“豪放飘逸”的手法运用：奇特的想象，大胆的夸张，巧妙的拟人。走入“豪放飘逸”的灵魂深处：对生命的珍视与张扬，对人格的维护和崇拜，对世俗的看破与俯视。 教学重点、 难点 [教学重点] 赏析诗歌气势磅礴、句式多变的艺术特色。 专题教学重点是对学生古诗鉴赏能力的培养。新课程规定：中学生应该初步具备鉴赏古典诗词的能力。现在的高考试题中诗歌的鉴赏也由过去的客观题变成主观题，学生觉得难度很大，事实上这项得分率很低。所以，我们平时要注重学生对古典诗词鉴赏。鉴赏的主要内容是诗词的表现手法、写作特色及名句。 [教学难点] 鉴赏李白诗歌的内容及蕴含的思想。 古人大多喜欢借诗歌来抒发自己的情怀，表达自己的政治思想。这两首诗也如此。所以，要鼓励学生多读多背，在读背中理解内容，体会作者寓含的思想。 教学方法、 学法分析 在线学习，学生自主学习为主，教师点拨为辅。除了完成常规教学外，还要有专门时间指导学生进行研讨。 常规教学：熟练背诵《梦游天姥吟留别》《将进酒》，读懂、理解思想意义和艺术特色，品味诗中的意境。（注意指导诵读，并让诵读贯穿学习的全过程，老师讲的少而精，多让学生动。） 研讨教学：《梦游天姥吟留别》章法、气象和基调；《将进酒》感情大起大落、夸张的写法；通过这两首诗，结合本专题另两首诗和以前学过的，研究李白其人、其诗。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 生平事迹及其人格魅力 了解 提供语文学习网站 在线检索、下载 清晰明了 “豪放飘逸”的诗美特点 赏析掌握 确立专题收集资料 在线讨论、传递 内容丰富 内涵 赏析掌握 确立专题收集资料 在线讨论、传递 了解深刻 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 导入 背景资料 5分钟 指导学生筛选出重点 学生在线检索、下载，阅读有关李白的生平介绍，写作背景，整理积累感兴趣的知识点。 感知诗歌，熟读成诵 诗歌内容、章法 25分钟 指导学生听、读、悟、背。 听朗诵，看课文，体会磅礴的气势，奔涌的激情，感知诗歌，熟读成诵。 选研究专题，自愿分成合作小组 诗人的气质、人格特征，诗歌的内涵、风格 15分钟 （课前先公布题目，学生可自愿组合） 指导学生从不同角度选研究专题 就自己感兴趣的内容确立研究专题。学生事先按专题分成小组，如《李白与酒》《李白与月》《李白的政治观》、《李白诗歌的风格》《我看李白》等。 课后根据专题在线检索、筛选资料， 课上同组在线讨论、在线传递 就所选专题整理，讨论 30分钟（一节课后，学生利用课后时间先查找筛选资料） 指导学生从不同角度研究所选专题，抓住重点，突出主题，并参与讨论，个别指导 根据专题在线检索、把相关资料收集起来，然后进行分类整理。在这一过程中，学生之间可以即时性的交换信息、交流看法，对有分歧的问题即时讨论。教师适时与学生进行交流和沟通。老师只有一个，小组却较多，为避免老师忙不过来的现象，教学生与网上朋友进行交互。完成作业，包括课件、小论文、个人学习心得等，只要有自己的想法，都可以形成文章，鼓励创新。 总结研究成果 形成自己的观点 15分钟 在参与观察的基础上，对形式成果进行评比 专题小组交回作业，参与评比，选出内容专业，形式规则的，给予奖励，并作为范本，指导以后的研究性学习。 课堂 教学 流程 图说明 一、常规教