教育心理学复习重点素材.doc

第一章 教育心理学概述 1．教育心理学的研究对象： 教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。　　．教育心理学的研究内容： 　　(1)学习与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等)。(2)学习与教学的过程(学习过程、教学过程、评价／反思过程)。 　　．教育心理学在实际应用中的作用： 　　(1)帮助教师准确地了解问题。一方面帮助教师了解学生学习困难的原因；另一方面有助于教师对教育现象形成新的科学认识。 　　(2)为实际教学提供科学的理论指导。一方面为实际教学提供一般性的原则或技术；另一方面有助于使教师的工作符合自身的教学心理及学习者的学习心理，从而优化教学工作。 　　(3)帮助教师预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确地分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。 　　(4)帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供可参照的丰富例证。 　　．教育心理学在西方的发展历程： 　　(1)初创时期(20世纪20年代以前)。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这一专著奠定了科学教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系从此确立。 　　(2)发展时期(20世纪20年代至50年代末)。(3)成熟时期(20世纪60年代至70年代末)。(4)完善时期(20世纪80年代以后)。 　　．布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在以下四个方面：主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。 着教育心理学的诞生。1913-1914年，此书扩展成了三卷《人的本性》《学习心理》《工作疲劳、个性差异及其原因》。 我国第一本专门编写的教育心理学专著是1924年，廖世承编写的《教育心理学》。 我国出现的第一本教育心理学教材是1908年房东岳翻译的日本人小原又一的《教育实用心理 学》。 （8）第二章 学生的心理发展与教育 1.相关概念 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 2.心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征 (I)心理发展阶段的划分 我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段。即：乳儿期(0～1岁);婴儿期(1～3岁);幼儿期(3岁至6、7岁);童年期(6、7岁至ll、12岁);少年期(11、12岁至l4、15岁);青年期(14、15岁至25岁);成年期(25～65岁);老年期(65岁以后)。　　学生的心理发展有四个基本特征：连续性与阶段性;定向性与顺序性;不平衡性;差异性。 3.　　4.认知发展阶段与教学的关系 　　认知发展阶段制约教学的内容和方法，教学促进学生的认知发展。 　　5.埃里克森人格发展阶段理论 　　埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，其中前5个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。 　　基本的信任感对基本的不信任感(0～1.5岁)，该阶段的发展任务是培养信任感。 、　　自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁)，该阶段的发展任务是培养自主性。 　　主动感对内疚感(4～5岁)，该阶段的发展任务是培养主动性。 　　勤奋感对自卑感(6～11岁)，该阶段的发展任务是培养勤奋感。 自我同一性对角色混乱(12～18岁)，该阶段的发展任务是培养自我同一性。　　6.自我意识的发展 　　(1)自我意识的含义 　　自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。其包括三种成分：认识成分、情感成分、意志成分。 　　(2)自我意识的发展 　　个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我在3岁左右基本成熟，社会自我至少年期基本成熟，心理自我是在青年初期开始发展和形成的。 　　(3)自我意识对人格发展的影响 　　自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。 　　7.社会性发展 　　小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与社会性交往两方面。 　　 1.学生的认知差异及其教育含义 　　(1)认知方式差异 认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、冲动型与沉思型、辐合型与发散型等方面。　　(2)智力差异 　　智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果，个体智力的发展存在明显的差异，包括个体差异和群体差异。 　　智商，简称IQ。IQ一智力年龄(MA)/