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如何有效的进行信息技术课堂管理 如何有效的进行信息技术课堂管理 摘要：本文从课堂管理的定义出发，介绍了如何通过利用技巧，保障学生有效学习行为。从教学策略的角度，介绍了如何进行有效课堂管理的策略。 关键词：课堂管理；信息技术；教学策略 一、课堂管理 什么是课堂管理?笔者查阅了很多资料，发现最通识的定义为：课堂管理是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。它不仅约束、控制着有碍学生学习的不良行为，而且引导全体学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。从这个定义中我们可以得到这样的信息： 首先，课堂管理的目标是维持有效学习行为，整个课堂管理制度，都是为了使学生参加有意义的学习活动达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度：其次，教师在整个课堂管理中扮演着绝对的控制地位，定义中明确指出，课堂管理就是教师在课堂上为了实现某种目的而采取的一系列措施：第三，课堂管理的对象是全体学生，而不仅仅是有碍学生：第四，课堂管理需要多种管理方式，从定义中我们可以看到三个关键词：惩罚、控制、引导，课堂管理既然是面向所有学生的管理，那么我们就要具备多种行为管理的工具。 由此可知，要优化信息技术课堂管理，实施主体(教师)要采取支 持、引导、限制、矫正等多种管理工具对全体学生进行有效管理，一方面要保证课堂总是持续着有意义的学习活动；一方面，还要使学生 不良行为降到最低程度，并能在不良行为发生时采取有效的干预措施。 二、集中策略，保障有效学习行为 实践表明我们的课堂中80％的学生已经形成了适宜的课堂行为，教师的课堂结构和程序只需要保护和支持这些学生的求知欲。因此课堂管理的首要因素是教师要集中精力、重点发展组织策略和技术，满足大多数学生的需要，维持大多数学生的兴趣，预防可能发生的问题，防患于未然。 1，制订并有效执行课堂规则 有效的课堂管理也意味着以预防为主，纠控为辅，其核心就是制订并有效执行课堂规则。因此，建议信息技术教师在接手一批新生之时，在学生进人机房之前，就要着手与学生一起制订相关的课堂管理规则，使学生明白在信息技术课堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相应的违反制度的处罚措施。同时，教师要保证规则的执行，不能让规则成为墙上的装饰。关于规则的制订，我们强调规则尽可能是由课堂成员讨论而成，要始终如一地呈现，涵盖学生全体，但条目不要太多。尽可能控制在lO项以内，要明确而具体。一经形成，要将规则传递给每一位学生，并让他们理解与配合，在实施过程中，教师要不断向学生提醒、解释和探讨规则，并要注重规则实施的检查和反省。 2、因势利导，增强课堂吸引力 提高课堂吸引力，首先要保证适应学情、因材施教。由于信息技术学科的特殊性，学生的起点各不相同，一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。因此，我们在设计任务时要有难易程度或同一任务对各层次学生设定不同要求。在教学中，如果我们能从学生现有知识、能力水平出发，帮助他们制定恰当的课时目标，选取难易适中的学习内容，那么学生就更容易在学习中获得成功。从而增强学习的信心，进入“越学越爱学，越学越会学”的良性循环。 其次，要做到清晰授课。每个模块的教学，我们都要告诉学生模块的目标、课时的目标，帮助学生把当堂的内容与学生过去的知识、经验、体验等联系起来，缓慢而明确地发出指令。通过变化目光接触、语音和手势来展示热情和活力，及时通过反馈了解学生的学习进展情况等等。 3，把握学情，优化教学模式 一方面，针对学生喜欢自由探索、求知欲强的特点，教师在课堂上可以适当留白。例如有的教师课堂设计与教学目标紧密联系，为学生设计了“5分钟自由探索时间”。在这5分钟里，教师鼓励学生围绕某个知识(技能)点，放开手脚大胆尝试，不怕出错，不怕耽误时间，只要有所发现就是成功。当然，这种“自由”并不是完全的“放羊”，教师会根据教学目标，准备探索素材，还要将需要掌握的知识、技能以“探索问题”的形式呈现出来，作为学生探索活动的依据。探索结束之后，要让学生们汇报“探索结果”，解答“探索问题”，教师再根据学生掌握的情况进行查漏补缺。由于尊重了学生的自主意识，学生的学习劲头更足，大多数情况下都能顺利地达成教学目标。 另一方面，教师可以合理采用组内协作、组间竞争的教学方式提高信息技术课堂教学有效性。但教师在实际教学当中，会发现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标可以促进学生自愿地互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。 三、讲究技巧，规范有碍学生行为 课堂中约有15％的学生会周期性地违反规则，他们并不是