环境艺术设计专业9-19.pptVIP

校内“工作室”完成设计工作所需基础课程 校外“实训场地”地进行材料和施工现场学习 与合作企业对接项目进行设计练习 双工作室教学模式的教学流程 三、专业人才培养模式 3.4双工作室制教学特色 按照“双师”结构合理的要求，打造一支胜任“教、学、做”一体化、示范作用明显的专业教学团队。 专任 教师 兼职 教师 初级 职称 中级 职称 高级 职称 双师占专任教师的比重 研究生占专任 教师的比重 人数 14 8 8 10 4 11 5 比例 58% 42% 32% 45% 18% 85% 36% 四、教学团队建设 4.1教学团队结构 四、教学团队建设 4.2教学团队建设 加强教师的专业实践能力提高“双师素质”教师的比例，让专业教师进入企业挂职锻炼，进行项目研究实践，增强教师“在实践中学习”的意识，提升专业教师业务能力。 从企事业单位聘请技术专家、能工巧匠担任兼职教师，建立和充实兼职教师人才库。 专业教学团队建设应以专业带头人培养为重点，以中青年专业骨干教师培养为支撑，以结构优化为主线，更新教育观念，提高教师的改革意识、实践能力与专业研究能力。 师资建设策略 四、教学团队建设 4.3教学团队进修 专任教师参加国内外研修一览表（部分） 序号 姓名 活动名称 主办单位 时间 1 倪 勇 高等职业教育课程 高级研修班 台湾高等职业教育学会 东海大