2015现代教育学复习汇总复习提纲要点概括.docVIP

现代教育学（扈中平等） 复习提纲（识记、理解、应用） 第一讲 教育与教育学 教育:广义是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。狭义是学校教育概念，定义为：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。 教育学的概念:宏观，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。中观，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。微观，教育学是以教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。 教育的构成（基本要素）及其相互关系。 教育产生的主要原因和条件。 人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因。人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。语言的形成是教育产生的另外一个必要条件。 教育的历史发展过程 学校教育出现的原因和条件：历史基础：生产力的发展，奴隶制国家的形成。客观条件:体脑分工的出现，专职教师的出现。重要标志：文字的产生与应用 独立形态教育学创立的主要标志是什么？ 著名教育家的思想及其代表作 “教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯，《大教学论》， “教育上的哥白尼”的卢梭根据儿童的发展阶段实施教育。《爱弥儿》 赫尔巴特《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。 首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家梅伊曼和拉伊 对“现代教育”和“传统教育”的基本认识与评价。 第二讲 人、社会、教育 人的发展与社会发展的关系 对立统一的关系，二者既具有矛盾性，又具有一致性。（一）人的发展与社会发展的矛盾性的含义就是指人认识、适应、改造社会的现有力量，与社会发展的现实水平与未来趋势对人的素质的要求之间的差异，这种差异就是矛盾。 （二）人的发展与社会发展一致性的含义，从总体上看，从人类历史发展的连续性上看，人的发展与社会发展是一致的，二者互为条件、互为因果、相辅相成、相互决定。 人的发展是社会发展的产物，社会发展也是人的发展的结果，人的社会实践是人的发展与社会发展发生关系与形成互动的中介，是二者获得一致性的链条。 社会发展决定着人的发展，人的发展也决定着社会发展。 教育的基本着眼点是什么？为什么？ 基本着眼点是人，是人的发展。 教育的个体功能。 教育的经济功能是指教育系统对一定社会经济发展所起的作用。 （一）教育是劳动者再生产的基本手段 （二）教育是科学知识再生产的重要手段 教育的政治功能（一）教育能够促进年轻一代的政治社会化。（二）教育能够促进政治民主化 （三）教育能够制造政治上的舆论和思潮。 教育的文化功能教育，传承、改造、创造、更新了文化 教育诸社会功能的联系与特点，（一）教育诸社会功能的联系： 整体性，矛盾性。（二）教育社会功能的特点：间接性，隐含性，潜在性，迟效性，超前性。 教育的两个基本规律。 影响人的发展的基本要素及其各自的作用。 1.个体的先天性素质在人的发展中的作用 第一，遗传素质是人的身心发展的生理前提。 第二，遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。 2.社会环境在人的发展中的作用：有什么样的社会环境，就有什么样的人。从这个意义上说，社会环境对人的发展具有决定性的影响。 3.个体活动在人的发展中的作用 第一，人的发展的受动性与能动性都只有通过个体的活动才能实现。 第二，人的潜能和素质发挥只有通过个体的活动才能实现。 第三，人的主观能动性发挥只有通过个体活动才能实现。 二）学校教育在人的发展中的主导作用 因为学校具有较强的目的性，系统性，选择性，专门性，基础性。 三）实事求是地评价学校教育在人的发展中的作用 1．学校教育对人的发展的作用并不是万能2，学校教育对人的发展的主导作用是有条件的 为什么说教育是劳动者再生产的基本手段 1，教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者。2，把一般的劳动者转化为专门的劳动者。3，把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。,4，把一种形态的劳动者改造成另一种形态的劳动者。5，把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。 社会生产力、文化对教育的制约作用。 生产力制约着教育发展规模和速度，生产力制约人才培养的规格，制约着教育结构，制约着教育的内容和手段。 文化：重功利轻发展的教育家职工对教育的影响，重共性轻个性的教育价值观对教育的影响，重服从轻自主。。，重认同轻创造。。 对教育的人的制约性的理解和认识。 教育的人的制约性：即教育活动的实施要以受教育者身心的发展变化为前提，必须遵循人的身心发展规律和特点，这也是教育的根本特性之一。 1，人的身心发展顺序性对教育的制约2.人的身心发展的