队会排练风波.docVIP

队会排练风波 “我做小主人”主题队会明天就要在全校观摩展示了，我带学生到阶梯教室进行队会的排练，排练紧张而有序的进行着，效果也还不错，对孩子们的表现甚感欣慰。可就在排练临近尾声的时候，当唱完队歌入座那一刻，坐在第二排的A开了一个不大不小的玩笑，他把前排B的凳子往后轻轻一拉，B就坐到了地板上了，这一摔倒，“效果”是自然的，孩子们哄堂大笑…… 课堂上出现这样的情形，不论怎样都是过头了。不行，我一定得马上表明我的态度。于是我快步走向A，本想叫他站来了。或许是我走得急了点，或许因为地板太滑，我差点摔了一跤，孩子们本来是紧张地看着我，本想许一这下完了，老师这回来真的了。这个小小的意外，大家的紧张倒没了，反而被这一滑给弄得笑了，A本人也笑了。 我站稳后走到A跟前，本想把他从座位上拉了起来，结果还是地板太滑，A没站稳，一下滑倒。这下我倒紧张了，生怕吓着孩子们。于是，我赶紧把A拉起来，只是盯着他，严肃地指出刚才的举动如何的出格，让孩子知道什么是对的，什么是错的。结果，一些孩子还没有从刚才的意外中走出来，还在回味着，甚至忍不住地笑了，看来刚才的意外已经超越了此时的严肃。此刻，我清楚地感觉到，这次教育已经失败了，关键孩子的心灵没被触动，笑声已经掩盖了教育的一切。由此，我感到这样的教育不能在继续，否则，不仅无效，而且会引起一些孩子的反感。因此，我干脆简单处理了一下，明白了态度，提出了要求，就带孩子们离开了排练场地。后续的教育，我在思考着…… 细细分析这一事件，我倒有了一些新的感慨。就A的内心深处而言，他本身也不是存心要怎样，或许只是排练久了，坐不住，想玩了，只是想玩玩而已，这应该就是他最初的想法，他根本就没想会给带来什么不好的影响，他只顾玩，只顾开心，已经经不住此刻“玩”的诱惑了。如果他能顾及到影响与后果了，如果他能经得住玩的诱惑了，他就不是“A”了…… 因此，我们不必跟这些孩子过于计较，我们更没必要与曾经的不良现象结合起来，尤其是这些习惯不大好的孩子，很容易就可以拉出一边的问题，这也是师长们最纠结的，每每说到甚至会有一种教育的无奈，每每谈起都或许会有一种教育的茫然…… 其实，教育孩子，需要的不是算账，更重要的是着眼于当前，就事论事，让教育单纯一些，让教育变得简单一点，就教育内容而言，不要把教育搞那么复杂。也只有教育内容简化了，教育也才可能变得清晰可见，教育才会多一些亲切可爱。 我们所面对的仅仅是孩子，他们本就很单纯，他们本来就没有我们有时想象的那么复杂。很多时候，他们就是感到好玩，他们就是实在经不住诱惑，他们明明知道那样做是不行的，但是他们仍然义无反顾的一展“真我风采”。其实，从心底来讲，他们最初并不是存心要捣蛋，他们最初并不是想违反规章制度，如果说有的话，在某种程度上，那是我们师长们给一步一步逼出来的，我们辛辛苦苦地教会了孩子们从心底萌生了“捣蛋”，我们兢兢业业地教会了孩子们从心底违反规矩方圆。 因此，我们面对孩子每一次过失的时候，需要保持教育的警惕，让教育多一些心灵的对话，坚守道德的阵营，小心教育，不要一不留神，就把孩子推到了教育的反面，唤醒了孩子心灵深处的“捣蛋”基因。如果孩子真的发自内心捣蛋了，孩子的能量可就大了，尤其是一群孩子的时候，他们捣蛋的智慧，足以击溃一个不够坚强的老师和家长。 教育本来就很敏感，因为我们所面对的是人，因为我们所面对的是心灵，因为我们所面对的是能思想的人。教育需要的是，以心发现心，以心点燃心，以心成就心…… 所以，面对每一次孩子过失的时候，我们都把现象尽量单纯些，“算账教育”只能让问题变得更为复杂。好些时候，就盯住当前，“单纯教育”，反而教育会简单许多，教育会清晰很多，教育会从容许多，教育会有效许多…… 孩子毕竟就是孩子，最关键的不是出现了问题，关键的是为什么出现，最核心的是怎样让问题出现的频率更低，怎样让问题出现的程度更轻，最后逐步实现良性发展。教育是慢活，重要的是看发展，重要的是看成长。 因此，像这种情况，我们给孩子们鲜明的表明一下态度就行了，或者可以表现出非常生气，但是内心深处一定不要气愤，因为他是“A”，就是这样。面对教育的现实，气愤是没用的。气愤，只能让我们失去教育的理智，降低教育的智慧，更严重的，往往会让像许一这样的孩子走向教育的反面，恰好我们唤醒了他淘气的潜意识——原来这就是淘气，有了第一次，就不愁第二次了，所以老师千万要警惕这样的反教育的出现。 教育需要理智，教育需要特有的敏感，教育需要应有的敏锐。面对这样的情形，我们只要能够表明态度，以引起孩子的注意，让他们清楚地知道，这样的行为已经影响到了大家，尽可能地用一种高尚的行为引导孩子向善，即，“心中有他人”，不要对影响大家的学习和生活，这是一种美德。像这样的引导，看似软绵绵，但是这就犹如太极拳，软中有力，而且会力大无比，这里唤起的是孩子们内心深处的求真