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高中《体育与健康》课改中实施研究性学习的探索 绥中一高中 魏晓明 邮编：125200 摘 要：研究性学习为学生构建一种开放的学习环境，提供了一个调动学生学习积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，使学生多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会，它尊重每一个学生的独特个性，为每一个学生个性的充分发展创造空间。研究性学习进入学科课程的课堂教学，要打破的是光注重传承和“接受式学习”一统天下的局面，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生在学习生活及社会生活中的实践与体验，让学生带着问题去学习，去研究，直至解决问题和提出新问题，掌握科学的学习方法。让学生通过亲身实践获取直接经验，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，养成严谨的科学态度。 关键词： 研究性学习； 教育观念； 教学行为； 学习方式； 主动发展 新的课程标准在课程功能、结构、内容、教法、评价和管理等方面都较以往课程有了重大创新和突破，为体育教育提供了鲜活的素材，带来了全新的课程理念和不可多得的机遇。同时，也带来了严峻的挑战，以及开放性的、可创造性的教育教学空间。 课程改革所产生的深刻变化，最突出的反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。过去教师们按照《教学大纲》规定的内容教，不管学生愿不愿意学，教师都会不折不扣地执行《教学大纲》，学生也在被动地接受《教学大纲》中的教材，致使许多学生喜欢体育而不喜欢体育课。现在教学过程不只是忠实地执行计划(方案)的过程，而且成为师生共同开发，动态的、发展的过程，成为师生富有个性化的创造过程变成一种自觉行为　教师教学行为把更多的教学活动让位于学生变学生的学习方式。: ● 从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养主动、健康发展的一代新人。 ● 拓展学科丰富的育人价值。 ● 按育人价值需要重组教学内容。 ● 综合设计弹性化的教学方案。 教师是课程改革的实践者， 因此，在研究性学习中，应充分体现“以学生发展为本”的教学思想和全面发展的体育教学质量观，着眼于培养学生学习的积极性、主动性和创造精神，立足于为学生将来的可持续性发展奠定基础，把学生的终身学习、持久发展和对事业成功具有价值的“发展性学力”的培养放在优先考虑的地位，将智力与非智力因素和谐地结合起来，优化两类因素的组合，获得最佳学习效果。 二、体育与健康课程中实施研究性学习的策略 研究性学习进入学科课程的课堂教学，要打破的是光注重传承和“接受式学习”一统天下的局面，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生在学习生活及社会生活中的实践与体验，让学生带着问题去学习，去研究，直至解决问题和提出新问题，掌握科学的学习方法。 新一轮课程改革，强调让学生通过亲身实践获取直接经验，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，养成严谨的科学态度。在新课程实施中，教师的教学策略将发生变化: ● 由重知识传授向重学生发展转变。 ● 由重教师“教”向重学生“学”转变。 ● 由重结果向重过程转变。 ● 由统一规格教育向差异性教育转变。 研究性学习的一个重要着眼点是改变学生的学习方式，培养创新精神和实践能力，它立足于学生的发展。因此，我们不但要立足于现实，更要重视未来，重视人才的应变能力，重视人才的开拓精神和创造能力，使学生学会学习，学会研究，具有扩展与更新知识的能力。在研究性学习中，要充分发挥教师的指导者和促进者作用，坚持以学生为主体，大力弘扬学生的主体意识，唤起学生的主体性，发扬学生的主体精神，发展学生的主体能力。使家庭、学校、社会对学生的要求转化为学生自身发展的新需要，真正促使学生的身心向高一级水平发展，从而促进人的全面发展。 2.1促成学生主动探究，培养学生主动学习的品质 在体育教学中实施“研究性学习”的目的，是提高学生自主参与体育学习的主动性和体育锻炼的积极性，使其创新意识得到发展，创新精神得到培养。从而，激发学习热情、拓宽知识面、掌握运动技能、提高身体素质。从而，促成学生主动探究，培养学生主动学习的品质，使其养成终身参加体育锻炼的良好习惯。 2.2让学生通过主动探索和体验，提高新难教材的教学效果 学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。正因为如此，新课程强调过程，强调学生探索新知识的体验。发挥学生的主动性与创造性，提高学生的综合能力，使每一个人都获得成功的心理体验，并为学生的终身体育奠定基础。 2.3培养学生探究问题的欲望 “诱思探究”（诱导思维，探索研究）教学理论主张“学生为主体，教师为主导”的教学思想，强调“练习为主线