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历史课堂有效教学? 一本不同寻常的历史教育著作 ——评赵亚夫教授主编《历史课堂有效教学》 ? 课程改革赋予了教师更大的自主权，同时也加重了教师身上的责任。肩负沉甸甸的担子，自然就走得有些趔趄和缓慢。因此，课程改革的推进要能更加平稳和快速，就迫切需要改变教师单打独斗的局面，建立起人员协作、区域联动、互动共享的历史教育共同体。赵亚夫教授主编的《历史课堂的有效教学》在这方面作了一次成功的尝试。 此书是大学教授与一线教师互动协作的智慧结晶。作者包括在历史教育界享有盛誉的首都师范大学的赵亚夫教授、山东教育学院的齐健教授、南京师范大学的姚锦祥教授、华南师范大学的黄牧航教授和来自广东、江苏、山东、北京四省市的李建红、夏辉辉、钟红军、范梅沛、王枚等优秀教师。全书收有五十六个典型案例，分别来自广东、江苏、山东、北京、上海等课程改革比较成熟的地区，全部源自教学实践，渗透着一线教师的教学智慧。这些优秀案例，在一定程度上体现了不同区域的教学风格，但都共同指向课程改革的精神和学科教学发展方向。这种协作方式，既使本书立足于坚实的大地，同时还拥有广阔的视野；一针见血的教育理论和融会贯通的教学智慧交织在一起，兼具启发性和实用性。 由于此书旨在于当好一线教师的参谋，其框架结构和叙事风格颇有值得称道之处。全书分五章，分别是“有效教学目标的设计与实施策略”、“活用历史知识的技法和实施策略”、“历史思辨能力的养成和实施策略”、“探究性学习的组织与实施策略”、“历史教学评价的设计与实施策略”。且让我们以“历史思辨能力的养成与实施策略”的结构为例，窥见作者的良苦用心。 第三章?? 历史思辨能力的养成与实施策略 引言：历史思辨能力不能缺位 一、有效的培养历史思维能力 1．让史料告诉我们真相 案例指引一：洋务运动在山东 教学延伸 2．在体验中拉近与历史的距离 案例指引二：雅典人帕帕迪的政治生活 知道它的长处 3．因历史学习而富于理性 案例指引三：多一个角度看大屠杀 知道它的长处 4．搭设起历史通往精神世界的桥梁 案例指引四：走进辛亥志士的精神世界 案例指引五：警钟长鸣 知道它的长处 5。独立的人格与大胆质疑 案例指引六：我反对他的观点 案例指引七：你知道如何把蛇变成绳子吗 值得引伸的问题 二、注重智慧创生的历史教学策略 1．亲近历史——感知历史的教学策略 2．情景创设——多角度的教学设计策略 3．问题解决——求真务实的教学策略 由上可知，作者并没有纠缠于艰涩的教育理论，而是用来自课程改革试验区的优秀案例说话。每篇案例之后，或是“教学延伸”、“值得引伸的问题”，或是“知道它的长处”。“教学延伸”、“值得引伸的问题”是指对本案例的延伸与拓展，放在一个更大的视野中认识其价值。“知道它的长处”比“看穿它的缺点”更有难度，也更有效益，正所谓“指人所长，越指越长；指人所短，越指越短。”作者并不满足于对优秀案例的罗列和简评，而是从若干案例中提炼出共同的教学策略和教学智慧，使读者能够举一反三，最大限度发挥出优秀案例的效应。 案例的编写，亦是此书的一大突破。案例不同于课例。课例是指一节课原原本本的实录，此外并不承载更多的任务。而案例则需有一个主题事件，在具体的情境中展开，突出问题的缘起和解决问题的过程和方法，记录教师当时的所思所想和学生的反映，强调教师的行为跟进和审视反思，关注并解释实践经验存在的价值与意义。所以，案例与课例相比，更能显示出教师思考的轨道（或深或浅）和走过的足迹（或曲或直），更容易与读者展开心灵的对话。全书共有五十六个案例，等于打开了五十六扇心灵的窗户，展示出五十六道成长的轨迹，其色彩斑斓自不多言。 在课程改革亟待深入稳妥发展之时，出现了这样一本不同寻常的历史教育著作，我们相信这是历史课程改革的福音，而广大教师也将会从中收获到视野，收获到智慧，收获到自信！ ?? 赵亚夫教授主编：历史有效教学（图片版） ? HYPERLINK /Article/200706/5632.html /Article/200706/5632.html 第一讲（下）：文字版 ? 专题四：“如何指导学生有效学习历史” 视频文稿 ?第一讲?历史课堂中的学习指导 ?张汉林：各位老师，我们继续展开“如何指导学生的有效学习”的话题。刚才看过李老师的课，我们情不自禁展开了讨论，齐渝华老师作了非常精彩的点评。下面我就把齐老师的点评简述如下。 李老师预先布置给学生的作业，便于学生从材料中发现问题，使之成为讨论的话题。学生自己发现问题，生成话题，这样就更有讨论的主动性。而且，学生讨论起来有材料可依，且不同的材料能支持不同的结论，这就扩大了讨论的空间。当张俊同学提出的问题出现偏差时，李老师显示出平等的师生观，并不急于表明自己观点，或者急于纠正学生错误的观点，而是启发其他学生思考，使学生之间产生思维碰撞，从而产生思维火