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怎一个“情”字了得 ——浅谈个性化作文教学如何指导高中生写出真情实感 蓝秋桃 【摘要】本文针对目前高中生作文“假、大、空”的现状，就“如何在作文教学中培养学生写出具有真情实感、引发读者共鸣的优秀作品”的问题进行了一些探讨。 【关键词】作文教学 个性化 情感教育 一、抓住高考作文的“魂”——真情实感 作文是语文的半壁江山，在语文试卷中占有举足轻重的地位，可以说，作文分数的高低在一定程度上决定着我们语文的成败甚至高考的成败。纵观上海近几年的高考作文，真正优秀的文章，必然是富有个性、富有创造性、富有感情的文章。比如08年一篇聚焦农民工子女生存状态的高考作文《他们》一举夺得了满分，成为上海近几年来唯一一篇高考满分作文。毋庸置疑，最重要的原因还是考生能细致观察、了解生活，将民工子女的生存状态作了真实的描绘，写出了自己的真情实感，引发了阅卷者内心的共鸣。可见，高考作文夺高分的最大秘诀就在于努力塑造作文的“魂”——真情实感。作文教学，怎一个“情”字了得？ 二、高中生作文现状思考 《语文课程标准》明确指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”正所谓言为心声，文章应该是作者内心情感的真实流露。可是，目前高中生的作文现状不尽人意，令人担忧。许多学生只为了应试而写作文，一味跟着高考的指挥棒转，刻意追求辞藻华丽，缺少真情的流露，给人一种矫揉造作之感。甚至有些作文有较多的抄袭、仿作、套作痕迹，形成了“套子”模式，如写话题作文时，“乐观”用李白作为例子，“幸福”也用李白，“感恩”还是用李白，学生对李白可谓“忠心耿耿”，总觉得李白是无所不能的，如万金油般到处乱擦。然而纯粹的生搬硬套，没有一点真情实感的“二手”假作文让人读罢，着实索然无味，大倒胃口，又怎能博取阅卷老师的青睐呢？ “感人心者，莫先乎情”，只有感情真挚的文章才能真正打动人心。因此，不管是在学校的日常教学中，还是在昂立智立方语文个性化辅导教学中，如何培养学生在作文中抒写真情实感，是作文教学中一个非常严峻的任务。 三、培养高中生在作文中写出真情实感的策略探究 针对目前高中生的作文现状，作为语文教师，在平时的作文教学中如何让学生的作文打破“套子”模式，从“虚情假意”中解放出来，学会用真实的情感去表达真实的生活，创造出充满个性而富有真知灼见的作品呢？ 下面本人根据平时的教学实践，谈谈自己几点浅薄的看法： （一）以人为本，先教会学生“做真人” 陶行知先生说：“前教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”可见，作文教学的根本不是“文”而是“人”，是学生的思想感情、健康人格以及审美鉴赏水平。写作方法、写作知识和技巧的传授都应该以培养“真人”为前提。 叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”是啊，文章贵在以情动人。要让学生写出真情实感，具有真知灼见的佳作，教师需要教导学生平时一定要养成说真话、叙真事、诉真情的习惯。只有发自肺腑的文章，才能让读者感到真实而亲切，文章才会有说服力和感染力。 因此，作文教学的根本乃是以人为本，教会做人。我们应该从培养学生良好的思想品格，高尚的情操，高雅的审美情趣等方面入手，让学生从作文学习中去发现、挖掘、领悟做人的准则，从思想上得到净化，心灵上得到熏陶，情感上得到感染。所谓“文如其人”，作“真”文必须先 “做真人”。 （二）引导学生关注生活，感受生活，在生活中孕育情感 托尔斯泰说：“优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。” 真实情感从何而来？“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是作文的源泉，真实来源于生活。教师既要鼓励学生走出封闭的课堂，“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”， 热情地投入家庭生活、校园生活、社会生活，又要引导学生从生活体验中发现感动，积淀情感。那样，学生独特的人生经历、感情历程、思维方式都可以成为其写作中最宝贵的材料。“我口话我思，我手写我心”，从生活中选材，让学生在作文中说真话，抒真情，写实感，学生才会愿意写作，热爱写作，写好作文。 因此，只有我们引导学生平时养成多观察、多感悟、多练笔的好习惯，学生写作时才会感觉“下笔如有神”，文思泉涌、激情澎湃，写山则情满于山，写海则意溢于海。 【案例1】吴同学，高一学生，就读于上海闵行中学。来智立方补习之前，她每次写作文都感到非常苦恼，下笔时总感觉举“笔”维艰、无话可说、头脑一片空白。每次考试，作文都是导致她语文成绩不理想的“罪魁祸首”。第一次跟这个学生见面聊天时，我便问她平时有没有留心身边的人和事，有没有看新闻报纸的习惯，她很真诚地回答：“没有”。在接下来的聊天中可以发现她其实是属于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，平时缺少对自然、社会、人生