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高中物理课堂教学教案 年 月 日 课 题 § 3.1 重 力 课 型 新授课（2课时） 教 学 目 标 知识与技能 1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运 动状态发生改变． 2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图． 3．知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系． 4．知道物体重心的含义． 5．知道重力产生的原因及其定义． 6．了解四种基本相互作用． 过程与方法 1．知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的． 2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关． 3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的． 4．自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力． 5．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法． 情感态度与价值观 1．通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识． 2．通过实验，培养学生的团结协作精神． 3．通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力． 教学重点、难点 教学重点 1．力的概念、图示以及力的作用效果． 2．重力的概念及重心的理解． 教学难点 1．力的概念． 2．重心的概念和位置． 教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习 教 学 手 段 教具准备 多媒体课件，长方形木块，锯条，橡皮条，已知质量的钩码，重垂线，铅笔，刻度尺，质量均匀的金属板等． 教 学 活 动 [新课导入] [多媒体投影] 播放“运动员踢球、守门员接球、运动员用头顶球、人推物体(但没有推动)、火箭发射、压缩海绵”等录像资料． 学生观察讨论，引发学生的兴趣 师：通过以上的观看，大家可以总结出这几个物体的共同点吗? 生1：这几个物体都在运动． 生2：不对，有的在运动，有的静止，比如说人推物体时并没有推动物体． 生3：海绵的情况和那几个物体有所不同，那几个物体都是从运动到静止或者从静止到运动，形状都没有发生变化，但是海绵形状变化比较明显． 师：刚才这位同学观察得很仔细，除了海绵之外的其他物体形状好像没有发生变化，或者说它们的变化从图中观察不出来．是不是真的没有发生变化呢?其他几个物体从运动到静止或从静止到运动，而海绵的形状发生了变化，这些都是什么原因造成的呢? 生：是因为物体受到了力的作用． [新课教学] 一、力和力的图示 [演示实验] 演示用手压锯条、拉橡皮条等等，提出问题． 师：类似这些你还能举出哪些生活实例? 生：类似这样的例子很多，比如小树在大风的作用下的弯曲，直尺在力的作用下的弯曲，绳子在力的作用下的扭转，弹簧对压缩它的物体的力的作用． 师：所有这些现象说明了什么? 生：要使物体形状发生变化，要对它施加力的作用． 师：物体形状或体积的变化称为形变，从刚才几个例子我们可以得到什么样的结论? 生：力是使物体产生形变的原因． 师：这是力的作用效果之一，除了这样一种作用效果之外，力还有什么样的作用效果呢?试举例说明． 生1：用力推箱子，可以发现箱子开始运动了，说明是力使物体从静止变为运动了．可见力可以使物体从静止变为运动． 生2：汽车停下来，首先要刹车，可见要使物体从运动变为静止，需要力的作用。 生3：飞行在空中的足球，当一个运动员用头顶一下，发现足球的运动方向发生了变化，可见运动方向的变化需要力的作用． 师：刚才几个同学举例非常好，物体速度的变化称为物体运动状态的变化，那么我们能不能把上述几位同学的话总结成一句话呢? 生：力是物体运动状态发生变化的原因． 师：结合上面的分析，再加上我们初中所学的知识，大家给力下一个定义． 生：力是物体间的相互作用，力是物体运动状态变化的原因，力是物体发生形变的原因． 师：当我们向东拉一个物体和向南拉一个物体时，同样大小的力产生的作用效果一样吗? 生：不一样． 师：所以力是既有大小又有方向的物理量，这样的物理量叫什么?以前我们所学的哪几个物理量和力具有相同的情况? 生：这样既有大小又有方向的物理量称为矢量，我们在以前的学习中位移、速度、加速度都是矢量． 师：物理量都有自己的单位，力的单位是什么呢? 生：力的单位是牛顿，简称牛，符号是N． 师：要想测量力的大小，我们可以用什么工具呢? 生：可以用测力计(弹簧秤)． 师：要具体描述作用在物体上的一个力，我们可以采用什么样的方法? 生：可以用力的图示的方法． 师：要想画力的图示，需要了解哪几个问题?