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在学习比较中寻找感觉 ——对化学习题讲评课的认识作者：高三2部 王建峰 习题讲评课是学科教学的一种重要课型，是学生在完成考试或练习后，教师对试卷进行讲解、分析、点评、以达到帮助学生完善知识结构，总结经验，丰富体验，拓宽思路，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。尤其是进入高三化学总复习阶段，专题训练和综合测试显著增多，讲评课成为整个高三复习的重要环节之一，在高三总复习中具有不可替代的作用。 实际操作中，讲评课有两种极端，有的教师采取较放任的做法，判完分后把试卷发回给学生，再将答案贴出来或稍稍与学生对一下答案就算大功告成。还有的教师则走向另一个极端，唯恐遗留任何问题，所以事无巨细，每道题都详详细细地加以分析。前一种做法给了学生较多的主动性，但未加指导和点拨，对学生在思维和能力上存在的通病未加分析，这对于自学能力不是很强或基础较差的学生非常不利。同时由于未得到老师评价，学生会对以后的考试重视程度下降。应帮助学生找出出现错误的原因，如何在以后的学习中加以克服。后者则未发挥学生的主动性，也缺乏针对性，就算教师分析得非常好，学生也可能收获不大，所以我们认为，对于讲评课的基本教学要求，有以下三大方面。 一、确立课题与目标 要完成对课题与目标的确立，我个人以为可以从以下三个点切入： 1、选什么。也就是从考点、重点、难点、疑点、热点、焦点、错点、盲点等等角度去认定。这时教师有没有批改过、检查过甚至