《边城》(选)教学设计.docVIP

《边城》（节选）教学设计 学情分析 本次授课的班级是高二（8）班。本班同学对于语文课态度比较端正，合作学习探究的热情高涨，但是在解决问题时常常不着边际，胸中无丘壑，没有方法的意识，对于教材的理解常常停留于表面的消遣性阅读，而缺乏深入的思考。所以教学过程中拟引导学生完成从感性的兴趣到理性的分析的阅读课程。 高中语文必修三第一单元学习的是中外小说：《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》。其单元教学目标是着重欣赏人物形象、品味小说语言，同时提出，欣赏人物形象要注意情节、环境、人物三要素之间的关系。本单元是高中语文必修课本中第二个小说单元，在此前的基础上，小说的教学重点在于把握小说的主题和情节。探究小说的主题，要仔细分析作者在作品中表达的思想感情和观念，要通过人物、情节、环境三要素来把握主题。《边城》在课本中是作品节选，需要补充一些情节介绍以及相关的阅读材料。 教学目标 知识与技能目标 了解小说情节铺设上的顺叙、补叙的手法； 过程与方法目标 通过分析文中的语言描写、心理描写认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。 通过把握作者的情感倾向探寻主题；学习并应用探究小说主题的方法。 情感态度与价值观目标 体会作品中表现的人与人之间纯洁的爱。 教学重点 根据单元目标与具体设计的教学目标，本课的教学重点在于理清故事情节、分析人物形象后探究小说的主题。拟教师提点指导从作者的情感倾向入手探究小说主题。作者极力讴歌传统文化中流传至今的美德，通过“一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，表现“过去的伟大，现在的没落”。 教学难点 领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。 安辑（jí）??? 秩（zhì）序?????绊（bàn）倒??蘸（zhàn）酒????茶峒（dòng）????翘（qiào）起?擂（léi）鼓???????鹳（guàn）河???????颈（jǐng）脖???泅（qiú）水????傩（nuó）送????????氽（tǔn）着???牛犊（dú）????蚱（zhà）蜢（měng）鞶（pán）鼓?踹（chuài）水???碧溪（xī）岨（jū）?悖（bèi）时?埋（mán）怨???????喧阗（tián）???????镇筸（gān）棕榈（lǘ）????????俨（yǎn）然????????角隅（yú）???喽（lóu）啰（luó）拮据（jū）?????????强横（hèng）????歇憩（qì）????????睨（nì）着?????????糍（cí）粑（bā）? 新课导入 师：很多读者在阅读完《边城》之后，对那个美丽的茶峒留下了深刻的印象，对美丽的翠翠留下了深刻的印象。这是美国学者金介甫在曾与作者沈从文通过信，在一封信的末尾处，他写道： （PPT展示）我知道许多管渡船的老人， 在迷人的渡口守望着河流。 但是，我只知道一个翠翠， 我也知道她永远等待我。 在那丛山中奔流而下的小溪边上， 在一个比游鱼出没还深的梦里， 她永远等待…… 我过渡， 就在边城那边。 从这段饱含深情的文字中，我们读到了一个读者心中永恒的翠翠。今天，我们一起走进《边城》，去认识那个美丽的少女。 读这小段文字，进入情境。 （一位同学示范朗读） 导入新课，引入人物形象分析 形象分析 师：请同学们在我们预习的基础上快速浏览课文，谈谈翠翠是个什么样的女孩子。 （5-8分钟快速阅读） 在同学们交流之前，老师先跟大家分享一下自己的阅读体验，权当抛砖引玉吧。文本节选的第四部分第二自然段写道“到路上时，祖父想起什么似的，又问翠翠，‘翠翠，翠翠，人那么多，好热闹，你一个人敢到河边看龙船吗？’翠翠说：‘怎么不敢？可是一个人有什么意思。’”这是对翠翠的语言描写。翠翠话里的潜台词是想和爷爷一起去，同时也表明了要爷爷去不是因为自己胆小，表现了一个小女孩的聪明可爱，同时也道出了她内心深处的孤寂和对爷爷的依恋。 同学们可否把自己在文中认识的翠翠介绍给大家呢？ 阅读课文，分析翠翠人物形象。 预设示例： 课本中第16页下面：“落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层薄雾。翠翠望到这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想：‘假若爷爷死了？’” 分析：这是翠翠的心理描写，展现她心里的惧怕，反衬着她对爷爷深厚的感情，对爷爷的依恋。 （从语言描写、心理描写等描写手法入手分析翠翠的人物形象，她与祖父之间深厚的亲情，她对傩送产生的朦胧情愫以及她对天保的态度） 本节课教学重点之一：分析人物形象。 在分析人物形象的过程中，必然分析到翠翠与祖父之间的感情，她对傩送与天保的态度，所以能自然地串联故事情节。 形象总结 师：从同学们的分析中，我们大致